23我的野生动物朋友

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1、23 我的野生动物朋友教学目标：识记：自主认识本课生字，积累“小心翼翼、惊慌失措、眼睁睁、迷惑不解、驯化”等词语。搜集有关野生动物的资料。理解：1、在课文的语言环境中，用学过的方法理解“小心翼翼、惊慌失措、眼睁睁、迷惑不解、驯化”等词语。2、学习课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。运用：1、有感情地朗读课文。2、阅读课文，能简要说出课文内容。分析：能初步认识文章中小标题的特点和作用。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、学习课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。教学难点：能初步认识文章中小标题的特点和作用。教学准备：多媒体课件，学生课前搜集有

2、关的资料教学时间：一课时教学过程：一、师生谈话，导入新课。1、师：同学们，野生动物的种类很多，如兽类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫类等。由于环境遭到破坏，它们面临灭绝或濒临灭绝的命运。可是，一位法国女孩蒂比，从小与父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友。2、师：今天，让我们与蒂比一起来到非洲，与那些野生动物交个朋友。3、出示课题：23 我的野生动物朋友4简单介绍作者：蒂比德格雷，知道课文选自我的野生动物朋友二、初读课文，了解内容。1、师过渡：课文中， “我”的野生动物朋友是谁呢？让我们快速读读课文，找到答案。2、交流，板书：通过小标题，就能一目了然，作者介绍了三种野生动物。大象哥哥阿布

3、狒孩儿星迪豹子杰比 三、再读课文，谈谈感受。1、学生互动：师：同桌同学一起合作，读读课文，选择自己喜欢的动物，用概括的语言说说动物的特点， 2、交流。大象阿布身体庞大，与人友好相处狒狒星迪小时侯难舍难分，一段时间不见就忘了旧情豹子杰比有时会伤人，却听蒂比的话四、阅读研讨，激发情感。1、过渡：文中三种动物性格各不相同，蒂比是怎样和它们友好相处的？她又为什么把它们称为朋友？2、指名学生读第一个故事，要求：找关键词句说说理由。3、交流、媒体显示关键词。我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。大象头上，是惟一真正

4、让人感到舒服的地方了，我呀，一爬上去就能呆上好几个小时。阿布体重 5 吨，但他从来不会踩着我。象就是这样，它们总是十分关照小孩的。一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子我常常这样做用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布根在后面，像一个乖孩子！妈妈说，它好像也是在用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。（纠正“着”的读音）4、你能用一个词来形容蒂比和大象阿布的关系吗？（板：亲密无间）5、指导朗读，体会人与动物的亲密无间。6、师：读了第一个故事，谁能说说，小作者为什么把大象称为哥哥？7、根据提示，引导学生复述故事：阿布很优秀，是我的大象哥哥，我爱它。我们只要（ ） ，就（ 、 ） 。当我（ ）的

5、时候，我真不知道（ ） 。大象的头上，是（ ） ，我呀，一（ ）就（ ） 。阿布体重 5 吨，但他（ ） 。象就是这样，它们总是（ ） 。当我我脱掉了尿布和鞋子，用脚尖走路时，阿布就（ ） 。8小结：大象阿布虽然身躯庞大，性情却很温顺，与蒂比真是情同手足啊！9师：现在让我们用刚才的学习方法，读读课文，圈划关键的语句，体会小作者与狒狒、豹子之间的朋友之情。10 学生自由轻声读第二、第三则故事，边读边圈划。11 交流。 （两者随机出示）（同狒狒）出示相关句子：小时候，在博茨瓦纳，我们在丛林中生活，看到树上到处爬满了狒狒。它们有个拿手好戏，就是在高高的树上作鬼脸，然后跳下来抢我的奶瓶，喝上几口。那时

6、，我不分狒娃和人娃，反正觉得都是我的朋友。我们四处爬树，他还喝我的奶瓶，这样做有点恶心，但我还小，就无所谓了。我跟星迪成了朋友，难舍难分。 （指导朗读）（1）师：蒂皮和狒孩儿星迪难舍难分， （板：难舍难分）但动物毕竟是动物，一段时间不见，就忘了旧日友谊，看（2）出示句子：星迪一看见我，就扑上来扯我的头发。它虽然还是个狒狒姑娘，但力气已经很大，把我弄得很痛。我不知道它的脑袋里在想什么。我是来看它的，它却撕破情面抓我。（3） 想象： 当时“我”的心情、表情会怎样？（指导朗读）（4）师：蒂皮那么念旧，可狒孩儿星迪却这样无情，竟撕破情面抓她，那接下来它们的关系会怎样呢？请你展开想象说一说。 （出示“

7、”）12 随机出示句子：（同豹子）豹子呢，可危险了！但我照样跟它玩。它看到我并不怕它，所以也不攻击我。它可爱得很，我看到它要做蠢事了，就大声地骂它，于是他便停下来，用一双不解的眼睛看着我。看到这些，我很生气。于是，我径直向它走去，说：“杰比，住手！”并在它鼻子上轻轻地但又坚决地打了一下，我是要让它明白，它正在做一件大蠢事，如果它不听我的话，我就会大发脾气了。于是，它坐了下来，倒在地上，像每次挨骂一样，它好像迷惑不解。杰比受到了很严重的处罚，被爸爸用铁丝网关了起来，连顶也封住，再也出不来了。我常去看它，跟它讲话，把手伸进铁丝网抚摸它，他高兴得不得了。（1）师：大象和狒狒应该说是温顺的动物，可豹子

8、却不同，它可是猛兽啊！你对豹子了解多少呢（资料交流）（2）文中是怎样描述豹子的凶猛的呢？用 “ ”划出。（3）出示句子：有一次我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀，它没有把牙合上，只是轻咬了一下，不然，我就没有肩膀了。从那以后，我真觉得，如果它想就会毫不费力地把握吃掉。路上，豹子遇到两个非洲小男孩。两个小男孩一见豹子，便惊慌失措，大喊大叫，夺路而逃。杰比把两个小男孩当作猎物追赶起来，并逮住了小的那个。父母亲和我眼睁睁的看着所发生的一切，却无能为力，豹子的动作真快啊。杰比嘴里都是血，正准备发起新的进攻。爸爸一把抱起浑身是血的小男孩，轻声对豹子说话。我看得出，杰比并不想放走小男孩，我想它甚至想扑向爸爸，把猎

9、物抢回来。也许它还想进攻爸爸呢。（4）小组讨论，为何豹子很危险，蒂皮照样跟它玩呢？ （5）师：豹子是猛兽，它板： 野性难驯，但当蒂皮严厉对待它时，它也显得比较温顺，看来它们的关系还真是不错。四、总结课文1、学完课文，谈谈你对野生动物的认识。、师：野生动物也是人类的朋友，只要人类善待它们，它们也能和人友好相处；但野生动物也有其兽性的一面，我们还是需要防范。3、你还知道哪些野生动物，你准备怎样与它们交朋友？五、知识拓展。1、师：让我们回过头来再看看课文，你还有什么发现？（文中每一个小故事都有一个小标题。 ）2、师：通过课文的学习，你知道小标题的特点和作用 吗？3、生交流，师归纳：小标题比较短小，一

10、般是 词语、词组或短句； 小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要鲜明醒目。4、指导课外阅读。 （展示两本著作、对主人公作简单介绍） （内容：教参略作概述）附板书：23、我的野生动物朋友蒂皮德格蕾 十岁大象哥哥阿布 亲密无间狒孩儿星迪 难舍难分豹子杰比 野性难训教学反思：我的野生动物朋友教学反思这节课的教学过程分四大环节：初步了解作者蒂皮，体会蒂皮对动物的热爱，感受蒂皮对非洲的热爱，了解蒂皮对中国小读者的希望。静下心来对自己的教学设计和课堂实施状况梳理了一遍，我觉得我之所以这样设计，这样上课，还是有我的一点思考在里面。1、老师要捧起书读我在一些课外阅读教学实录里看过有些执教老师在上课时，喜欢捧

11、着书读。以前挺佩服会脱稿讲一大段故事的老师，把书背得一字不差。现在想想其实没有很大的必要，反而捧起书绘声绘色地读更接近“师生共读一本书”的要求。所以我在上课时，蒂皮的自我介绍，还有介绍鸵鸟的这一小段，我都是捧起书读的。2、学生读书还是要渗透一些方法到了六年级了，总是在公开课特意讲一些阅读方法，可能有点作，起码也说明平时没教给学生阅读方法。课堂上，我有两次让学生阅读文字的安排，一次是大家都要读的关于豹子咬伤小男孩这一段，一次是三人一小组分别阅读三个小故事。第一次的阅读交流，我重点指导，让学生划出自己觉得有感受的句子，并在旁边写写批注，交流的时候，我不断地引导学生大胆说感受，并总结出：读一段文字，

12、要能从不同角度得到不同的感受。第二次的阅读就以这个为例子，让学生交流，因为时间的关系，学生交流得不是很充分。3、根据书本的特点，本节课以目录为线展开教学我读了书和目录后，感觉这本书的目录可大做文章。第一次用目录：我让学生看目录，找出哪些小标题是直接写蒂皮的那些野生动物朋友的。从而让学生初步了解了书里所涉及的野生动物朋友。并出示蒂皮和野生动物朋友的照片给同学们欣赏，然后问：你觉得哪幅照片背后的故事最惊险？为什么？从而引出豹子咬伤小男孩这一个故事，让同学们阅读交流。第二次用目录：蒂皮是怎样和动物朋友交流的？也请同学们看目录。找到小标题“我会和动物说话”，“用眼睛和动物交流”。第三次用目录：蒂皮除了

13、会和动物说话，用眼睛和动物交流外，她还体会到了什么？再看目录。学生找出（蒂皮体会到“动物世界复杂得很”，“绝不要害怕，但永远要小心”。她认为“害怕没有出息”，“动物从来不凶恶，但比较好斗”，只要理解它、尊重它、爱护它，不引起它的误解，就能从动物那里得到善意的回报。她不能容忍人类屠杀野生动物的荒唐行为，凭她纯真的直觉，断定“动物来自好人这一边”。从而感受到蒂皮是在用心灵和动物交朋友。4、激趣也是必要的课外阅读课上的激趣也是必要的。本节课，我也设计了几处猜一猜，并利用精美的照片，音乐这些课件。还设计了一个学蒂皮跟大象阿布说话的环节，理解蒂皮视大象为哥哥的亲切感情。5、理解本书的主题内涵在本节课实施是可行的。一般来说，初次接触书本，不好说主题，但是本书比较浅显，主题学生也能理解，所以我就把蒂皮对动物的热爱，对非洲的热爱都放进本节课，重点是前者，后者我自己在学生说的过程中点拨得不是很到位。6、要布置阅读任务课尾，我给学生布置了两项任务，（1）摘抄蒂皮语录：有关动物的；有关思考的；有关自己的；（2）当回小作家：可借助书中的照片描写蒂皮与动物相处的一个故事；也可挑选自己和动物的合影，写一个故事。这两项任务的设计我觉得是满意的，也是可行的，编辑成册会很有意思的。