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1、陶罐和铁罐多媒体教学设计师： 一共几次对话?课件出示【2-9 自然段四次对话】3、你知道廖老师从这四次对话中读出了什么?什么呀?一条斜线！他的眼睛瞪得大大的，一定不知道为什么?想知道这条线藏着什么秘密吗?就让我们走入这四次对话，看看他们的情感变化吧。二、读文感悟1、课件出示2-3 自然段对话： 【你敢碰我吗?陶罐子！铁罐傲慢地问。】【不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。】师： 铁罐出场了。他的脸上什么地方最神气?门缝里瞧人，把人看了。目中无人、仗势欺人你看到的是?一副高傲的样子、自以为是不屑一顾的神情、得意忘形师： 这样的不屑一顾，这样的目中无人，这样高傲的样子，可以用一个词来概括，那就是-傲慢。
2、全体男生起立，读一读。师： 他的声音可能不大，但是语气够伤人，你敢碰我吗?陶罐子！男生再来一遍。师： 面对铁罐的奚落，陶罐回答道，女生读： 不敢，铁罐兄弟。他的态度是-谦虚。2、课件出示4-5 自然段对话： 【我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。】【我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说】师： 陶罐如此谦虚，可一向看不起他的铁罐此时变得更加轻蔑了。你就是那轻蔑的铁罐，来读一读。师： 孩子们，老师昨晚备课的时候很喜欢这句话。我觉得这句话写的可传神了。我反复在读这句话的时候，强调了一个词，猜猜是哪个词
3、。看看谁是我的知音哦。A.你说。为什么?有道理，你读一读。读得很好，但是我告诉你，不是这个词。B.你觉得呢?说说理由。你来读一读。很遗憾，不是这个词。C.还有谁来说呢?D.是吗?那你来读一读?不是的。师： 看来你们是猜不到了，廖老师告诉你们吧。从东西，你看出此时铁罐对陶罐的态度是怎么样的呢?生： 不把他当同类看了！师： 铁罐这分明是不尊重人呀！这东西藏着铁罐的轻蔑，也藏着铁罐的轻视。你再读。师： 从这里，我们知道了： 读文章就要学会抓住不同的关键词去理解文章的意思，教案陶罐和铁罐多媒体教学设计。师： 面对铁罐再一次的奚落，老师也忍不住想说话了。那你们来读陶罐子说的话，老师读旁白。齐： 我确实再
4、说师： 再说陶罐的话一下子被铁罐打断了。这 6个小点，他还有话要说，他在诉说着什么，控诉着什么呢?师： 从这你还能看出陶罐的自信，真棒！师： 老师认为长处、短处比优点、缺点更恰当师： 标点符号真了不起！从一个小小的省略号，我们就能读懂陶罐的内心。3、课件出示 6自然段对话： 【住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。】师： 陶罐开始争辩了。他想说的话太多太多了，可是，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到他竟敢如此争辩，十分恼火，生气极了！他会做出什么动作?现在你就是那愤怒的铁罐！你读！师： 带上你的表情就更加生动了。恼怒的表情，再读。师：
5、 恼怒的动作，表演一下。带着这种动作读一读。师： 为了更好的表演，我们可以直接读出他说的话。他可能已经张牙舞爪了师： 你可真是盛气凌人啊！谁还想当这个恼怒的铁罐?师： 全班同学一起来，带上表情和动作。师： 这真是一个不可一世的铁罐！看来，有了具体、生动的神态，动作描写，铁罐恼怒的形象一下子展现在人们眼前。4、课件出示7-8 自然段对话： 【何必这样说呢?陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！】【和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说： 走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。】师： 他们的对话一次比一次激烈，老师读出的是一条斜线，你们呢?就让我们走入他们的第四次对话吧。此时的他们又会怎
6、样地说呢?你觉得在括号里可以填上什么词呢?请大家在书上做好批注。师： 这个括号给你，你会填上什么词?你说。为什么?生： 师： 我很欣赏这两个词！师： 你也来说一说。师： 四次对话展开了故事情节，将童话推向了高潮，这就是对话的魅力，它使得文章变得更加精彩。下节课，我们就来学习如何写好对话！今天的课上就到这里，下课！板书设计27陶罐和铁罐铁罐傲慢轻蔑恼怒陶罐谦虚争辩 No.1 讨论： 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学中充分运用媒体资源服务教学 No.2 讨论： 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学形式丰富多样，采用多种形式的读理解体会文章。No.3讨论： 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学形式丰富多样，采用多种形式的读理解体会文章。No.4 讨论： 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学中充分运用媒体资源服务教学,采用多种形式的读理解体会文章。No.5 讨论： 陶罐和铁罐多媒体教学设计教态自然，思路清晰 No.6 讨论： 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学思路清晰，形式多样。
