《学生自我管理内驱力的激发-郭玉良》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生自我管理内驱力的激发-郭玉良（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,郭 玉 良 13707402579,来自心灵的呼唤,学 学 生 生 自 自 我 激 发 主 教 管 育 理 内 内 驱 驱 力 力,一、激发学生内驱力 需要教师良好的心态,一个良好的心态比一百种智慧更有力量！,佛印东坡,教育要面向师生的内心和未来，内心充盈，才不会迷茫；内心坚强，就充满希望；内心快乐、阳光，一定能幸福、温暖。,问题学生 与 学生的问题,往往影响我们的不是问题 ， 而是我们对这个问题的看法和态度。,的士车风波,二、激发学生内驱力 需要解读心灵成长密码,游戏： 大西瓜 小西瓜, 期中考试之前各科作业增加，学生抱怨怎么办？ 期中考试学生没考好，埋怨学习太难怎么办？,了解学生的特点
2、更新教育理念 要改变和提升一个人的行为，首先需要解决的是支配行为的理念，教师要激发学生的内驱力，首先要了解学生的身心发展特点。,当代青少年的典型特点 平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强；网络时代信息丰富、知识面很广； 往往具有成年人很难理解的古怪爱好；市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化；张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感。,当代青少年的心理特点心理特点之一：尊重自我，也期待他人尤其是父母、老师对自己的尊重。心理特点之二：与期望得到家庭、老师、社会对自己生活上的关心相比，更希望得到精神上的鼓励和关怀。,心理特点之三：他们除了注重家庭的关爱以外，还非常珍视来自老师、同学
3、们的认可和友谊。心理特点之四：内心充满矛盾，他们一方面希望自己有独立的人格，自己来决定自己的事情。另一方面他们又希望父母给予他们恰当的束缚，而不至于自己像脱缰的野马没有方向。,案例：睡觉的孩子,需要的五个层次,生理需要,安全需要,归属和爱的需要,尊重需要,自我实现需要,马斯洛需要层次理论,生命之初生命之初（从怀孕到分娩）.flv,“ 生命教育 ”故事,敬畏生命 呵护生命 引领成长,“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 教育家蒙台梭利,三、激发学生内驱力 需要智慧和力量,怎样加强团队凝聚力？,分组游戏,游戏规则：1、大家围成一个圈，顺时针走动起
4、来。2、指导老师说“桃花桃花朵朵开”，参与者问“桃花桃花开几朵？”，指导老师会突然报出一个数字，比如“5朵”那么参与者必须快速地5个人在一起，不能多也不能少。没有找到归宿小组的参与，就请他出来表演节目。3、当老师喊“停”时，必须站原地不动。,自主教育需要一种陪伴一种引领,自主教育需要一种智慧一种力量,教育需要爱，爱更需要智慧！,善于倾听是一种智慧,苏霍姆林斯基谆谆告诫教育者： “ 请记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。成长的烦恼，或许在成年人看来微不足道，但在孩子看来却是天大的事。要善于倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度去理解孩子,了解他的心理情况进而提供有效帮助
5、。”,善于沟通是一种智慧,如：“妈妈不理解我，动不动就埋怨我。”师1：“为什么不理解你？”师2：“发生了什么事情使你有这种感觉？ 举个例子，好吗？”,学生：我不想做这该死的作业，我不要学习数学。 老师：你所说的“该死的作业”是指哪些作业？你的意思是“所有的作业都该死吗”？ “你是说你真的不喜欢数学，还是觉得数学没有达到你所期待的那样好，让你对自己没信心？” “你是说数学对你不重要，还是对你来说有困难？”。,育人之事，没有巨细，点点滴滴都潜移默化；诲人之言，不落俗套，字字句句须扣人心弦。,善于表达是一种智慧,肢体语言口头语言书面语言,语言是一种权力，是一种掌控，也是一种魔咒。改变语言就改变关系。,善于表扬是一种智慧表扬过程而不是表扬结果,善于批评更是一种智慧看时间、看地点、看场合看学生情绪、看自己的情绪,抓住教育契机,是一种智慧,变化的社会生活中，随时随处都潜藏着教育的契机。敏锐地抓住生活小事的教育意义，既能拓展教育空间，也使德育规范，在潜移默化中，变成学生的内在素质和自觉行为。,祝大家幸福快乐！,
