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1、模板式导学案的编制,二O一一年七月十日,一、模板式导学案编制依据,高效课堂“五步三查”及评价一、检查反馈二、明确目标学习目标要板书到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒体等。三、“五步三查”（一）独学用双色笔对存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。第一次学情调查。,（二）对学、群学1、“对子”之间的帮扶作用：考察小对子的学习效果。2、小组长的作用：小组长组织能力、协调能力是否强？3、考察教师对小组长的培训效果。（三）小展示学生：在小组长的组织下小组成员汇报学习成果，最大限度地暴露尚未解决的问题。老师：第二次学情调查，确定大展示的内容。（四）大展示学生：完成深化提升，拓展生成（发言要脱稿）老师
2、：要适时追问、点拨，做即时性、鼓励性评价。,（五）整理学案、达标测评1、梳理一节课知识系统，整理学案，注重双色笔的使用。2、必须当堂检测。达标率达到85%以上为合格，95%以上为优秀。（第三次学情调查）说明：1、教师要对导学案和预习笔记进行检查2、课堂学生参与度达到100%，同时要关注学生的参与质量。例如：发言声音是否洪亮？表达是否到位？语言是否简练？站姿是否大方？做题步骤是否完整？书写是否工整？3、穿插巩固要贯穿课堂始终。4、各个环节安排和时间分配不做固定要求，教师可因学情需要做适当调整。,二、导学案模板,说 明 本模板导学案是师生共用，集教师的教案、学生的自学笔记、整理笔记于一体，便于教师
3、循环使用和学生综合复习使用。本模板导学案供初学者使用，起到点拨提示作用，当教师已完全掌握了课堂操作技术，并能运用自如时，可以不用此模板。,三、基本要求,源于教材,脱离教材,自成体系,一节一案,分栏版式,学法到位,话语激励,知识链接,拓展提升,学法指导,达标测试,学习内容,展示预设,学习目标,总结提升,四、导学案的基本构成,五、使用说明书1、自学笔记学生在自学过程中，凡是不会的问题用红笔写在左边的自学笔记栏内。2、整理笔记不会的内容经过对学、群学展示等环节后，学会的写在右边的整理笔记栏内。不要求整齐化一，会多少写多少。学习有余力的学生还可以作拓展的题目，让每个层次的学生都能吃得饱、吃得好。3、学
4、法指导包含两个方面，一是时间安排，根据教学内容和要求分别给出独学、对学、群学、大展示、总结提升、达标测试的时间。二是针对课堂上每一个环节都应有对应的学法指导及处理技巧的点拨与说明，语言力求准确到位，并有激励语言。,4、知识链接与拓展提升：知识链接旨在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫（包括三个方面：旧知复习，学生难于查找的相关知识，教师示范性提示）。拓展提升：增加12道开扩思维训练的拨高题目。5、教学反思分收获、不足、整改措施三项来写，以反思促提高，以反思促发展。6、学习目标包含两个方面一是知识导图，二是学习目标知识导图：按知识点之间内在联系的线索，将知识点串成线、连成网，形成完整的知识
5、体系。呈现形式可结合知识结构本身特点，绘成知识树、概念图、纲目、图表、框架等。也可鼓励学生创造，发挥想象和联想绘制，按自己的方式构建。,学习目标：学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。（1）数量以1-3个为宜，不能太多；（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；知识与技能：通过对公式、概念和知识点的掌握运用，培养能力；过程与方法：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习；情感态度价值观：仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。对学生进行教育，使其形成正确的情感态度与价
6、值观。（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。,（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语，并指出重点。 7、展示预设根据本节课重、难点设计12个题目为宜，题目预设遵循四性：方向性，共同性，互动性，生成性。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂
7、也可以说是一种“展示文化”。缺少了展示，就等于“离魂寡居”，课堂就会变得“灰冷阴暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。,“方向性”是指展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，展示表面看起来很热闹，但价值不大！“共同性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；“生成性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现
8、、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。,学生在展示时，老师的点拨要实现学生讨论从感性到理性的一个质的飞跃。点拨、追问要恰到好处，要言简意赅，不愤不启、不悱不发。点要起到点石成金、画龙点睛的作用，拨要达到拨云见日、拨乱反正的功效。教师的教育智慧在这一环节将得以充分的体现。8、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。（1）、文科可采用忆一忆、说一说、写一写、练一练、读一读、议一议。理科可采用忆一忆、专题一、专题
9、二、专题三、等形式（2）、对本节课的知识要问题化，问题要层次化。问题要由易到难，由浅到深，由简到繁。支解难点，搭建桥梁，新旧弦接。,（3）、学法指导：包括课堂上学生要重点看的文本中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，都是对学生自学的重要指导。 9、总结提升总结提升不是课堂小结！而是对知识的梳理和升华，是对照学习目标对本课内容的一个回放，重在总结规律，提炼方法，预设生成，拓展提升（作好知识导图的再生）。10、达标测试1、题量要适中，难度适中，以5分钟左右的题量为宜。 2、面向全体，紧扣目标，紧扣考点，具有针对性和典型性。能促进优生成长。3、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。,11、黑板的使用黑板是学生施展才华、展示自我、合作交流的舞台，也是暴晒问题的一种手段。要充分利用学生都愿意到黑板上写的积极性，珍视课堂展示资源的价值，保证每一个组每节课都至少有一个学生“爬黑板”展示，这应该作为一条课堂常规来执行。课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠，别拿黑板不当干粮，黑板利用率=（实际展示人数可容纳展示人数）100%。黑板在课堂的利用率决定着学生课堂学习的实效性，每位教师能否合理利用黑板、掌握课堂黑板展示的节奏是高效生命课堂是否真正高效的重要环节。,数学中常用的目标用语,高效课堂操作用语,
