《青岛版小学数学四年级上册《长大我也去航天——统计》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学数学四年级上册《长大我也去航天——统计》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青岛版小学数学四年级上册长大我也去航天统计教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(青岛版)第七册第 98100 页，统计。【教学目标】1、经历简单的数据统计过程，进一步比较规范地学习收集整理数据的方法。2、进一步认识条形统计图，理解并掌握一格表示多个单位条形统计图，能阅读条形统计图并做出分析，经历数据的收集、整理、分析过程，进一步发展统计意识。3、在与同伴合作统计中，培养学生的合作意识。【教学重难点】重点：数据的收集与整理，条形统计图的绘制和分析。难点：用一格表示多个单位条形统计图的学习。【课前活动】组织学生进行转圈试验，并制作成记录单。【教学准备】课件、记录单、作业纸。【教学过程】一
2、、情境导入，提出问题师：课前同学们搜集了有关航天的资料，谁来跟大家交流一下？（学生交流课前搜集的资料。 ）师：你有什么感想？（学生谈感受）师：要当宇航员可不是件容易的事，必须进行多种人体极限的训练。平衡能力的训练就是其中的一种，课前我们进行了平衡能力的试验，一起来回顾一下吧！（播放课前活动录像） 。师：大家还记得课前你转得圈数吗？这是各小组提供的转圈记录单。 （课件出示记录单）师：从记录单上你能了解到什么信息？（预设：生 1：*同学转了 15 圈。生 2：*同学转的圈数最多。生 3：*同学转的圈数最少。）师：通过记录单，我们只了解到了每个同学转的圈数，如果要了解“哪个范围内的人数最多，哪一个数
3、据段的人数最少” ，下一步应该怎样办？（预设：生 1：可以用统计表进行统计。生 2：用条形统计图也可以。）二、整理数据，解决问题1、制统计表。师：同学们的方法都很好，下面我们要整理数据，制统计表。（出示统计表课件）大家看，这是老师提供的统计表。请拿出 1 号作业纸，小组合作完成。比一比，哪组会合作、统计得又对又快。师：谁愿意来展示你们完成的统计表？（学生展示）他们统计的数据对不对？谁来评价一下他们组的作品？（学生评价作品，引导学生明确标题和日期要填完整。 ）师：现在你能不能一眼看出哪个数据段的人数最多，哪个最少？（学生回答）2、制统计图师：其实，要表现统计结果还有一种更直观的形式， （板书：直
4、观）那就是刚刚同学们提到的条形统计图。 （出示统计图课件）这是老师没完成的一副条形统计图。在三年级我们已经学习了条形统计图，该怎样把这些数据表示出来呢？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下意见，看看能不能找到解决问题的方法！（学生交流）师：同学们有解决问题的方法了吗？（学生回答）请拿出 2 号作业纸，小组合作完成统计图。3、汇报分析，感悟 1 格代表几个单位的必要性。师：谁来展示介绍一下你们的作品？（预设：生 1：一格表示 1，格子不够了，我们往上又添了几个格。生 2：一排格子不够，我们再在第二排涂格子。生 3：格子不够，我们用一格表示 2。）（当有小组有一格表示两个单位的时候紧跟着询问引导
5、。 ）师：这种方法比较有创意，你们组能详细介绍一下吗？（学生介绍）师：其他同学还有什么要问他们的吗？师：我还有一个问题，你们说用一格表示 2 人，从哪可以看出来？（学生解释，引导学生注意纵轴上要标上数）师：我们给刚才的这三种办法分别取名为“添格法” 、 “添排法”、 “一格代 2 法” 。观察对比这几种做法，你最喜欢哪一种？为什么？（学生谈原因，引导学生说条形统计图的好处。 ）师：通过比较，大家一致认为“一格代 2 法”比较科学、简单、美观。从这种方法可以看出：一格表示 1 个单位，格子不够时，一格可以表示几个单位？还可以表示几个单位？一格表示几个单位要根据具体的数量来确定。那么，在这里一格表
6、示几个单位比较合适？（学生回答）下面用这种方法完整的完成你们的统计图，小组合作，会的同学当小老师教不会的。师：我们再来看一下具体的制作过程。（课件演示一格代表 2 个单位的条形统计图的绘制过程）师：从这个条形统计图中，你发现了哪些信息？生 1：我知道转 09 圈的有 13 人。生 2：我知道转 1019 圈的人数最多。师：通过你的发现，你想说点什么？生 1：我发现同学们的素质相差很大。生 2：建议转得少的同学加强锻炼。师小结：大家谈得都很好，从课前到这节课，我们又一次经历了先搜集数据，然后整理数据、绘制图表，再对数据进行分析的过程（板书：搜集数据、整理数据、绘制图表、分析数据） ，这就是完整的
7、统计过程（板书：统计） 。我们这节课学的条形统计图与以前学的有什么不同？生：一格可以表示几个单位。（师板书：一格表示几个单位。 ）三、拓展练习，巩固延伸1、观察统计图，完成统计表，并回答问题。师：（以前我们学习的是一格表示一个单位，今天我们知道了一个还可以表示两个单位或者更多单位） ，我们看下面这幅统计图（课件出示练习 1） ，一个代表几个单位？（学生举手回答）师：这是一幅关于什么的统计图？（学生通过观察标题回答）师：仔细观察统计图，你能完成统计表吗？（1）2003 年的造林面积是多少？2004 年呢？2005 年呢？2006 年呢？（2）2006 年的造林面积是 2005 年的多少倍？（3）
8、你还能获得哪些信息？提出什么问题？（4）你知道植树造林的好处吗？通过这个题你还想说点什么？（针对学生的回答进行鼓励）2、师：这幅统计图是关于什么的？（1）一格代表多少万辆？（2）你还获得了哪些信息？（3）我国汽车的产量呈什么趋势？你能不能估计一下 2004年我国的汽车产量？（2004 年:534 万辆，2011 年到 8 月份已经超过 1100 万辆。 ）这说明了什么？3、师：看下面的题目，请你根据表中的数据，完成统计图。请同学们打开课本 102 页。 （学生独立完成）师：观察统计图，你有什么发现？你有什么感想？ 四、课堂总结，收获体会1、延伸作业师：你最喜欢的球类项目是什么？课下对全班的同学进行一次调查，完成下面的统计图表。 （出示课件）2、总结收获师：很快一节课就要结束了，在这节课中你都有什么收获？你能从以下三个方面完整地谈一下自己的收获吗？先在小组内交流一下你学会了什么知识？掌握了哪些研究方法？你有什么感受？师：同学们谈得真不错，课下将你的收获也这样将给朋友或者家长听，好吗？这节课就到这里，下课！
