《四年级数学平均数的教学反思 - 教师合理利用资源，学生自主探索发现》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学平均数的教学反思 - 教师合理利用资源，学生自主探索发现（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学辅导网 http:/ 1 对 1 家教 http:/ 平均数的教学案例兴隆镇中心校 陈敏西南师大版小学数学课表教材四年级下册第 126 页-129 页求平均数。我校的田径运动会刚刚结束，同学们还沉浸在胜利的喜悦之中，正好教学进度也教学平均数的计算，如何让学生感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力，激发学生主动探索自主发现呢？标准 （实验稿）指出：“使学生感受数学与现实生活的联系” ，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发。 ”这样的课程资源不是正好吗？教学过程：一、创设情境导入新课在前不久结束的学校田径运动会上，咱们四一班在许多的项目都取得了好成绩，老师那时忙着当裁判，还不知
2、道有那些好成绩，现在能说给我听听吗？我真的很想知道！学生纷纷举手发言，这个说人在 25 米往反跑中的了冠军；那个在 50 米的短跑中跑了第一名；还有说某人是本组的跳远比赛冠军；某人投实心球得了第二名可就是没有人说跳绳的情况。师：这么多项目都取得了好成绩，怎么没有跳绳的情况呢/生：我参加了跳绳比赛，可是只得了个第三名。这位同学很难为情。师：能取的第三名的成绩，不错呀！别难为情了。其实在这样的活动中，得奖的同学是我们班的英雄，没得奖的也是我们班的功臣，为咱们班级争了光，都值得骄傲！在这项比赛上没的奖，说明咱班的跳绳水平还不高，还需要训练。那我们班的跳绳水平怎样呢？现在我们来做个调查。学生收集运动会
3、上几个参加跳绳比赛的同学的跳绳成绩，列出下表：姓名 张欢 唐玲 娄松 邓飞成绩（个） 164 132 125 126二、独立思考方法，合作探究意义。师：要怎样才能知道我们班的水平呢？生；算出平均数就知到了。师：我们以前也学过平均数，是怎样算的呢？生：用移多补少的方法，把多的分一些给少的。生：我想这样做：先算出总的个数，再用总个数除以总人数，就是平均成绩了。师：好吧，就用你喜欢 的方法做一做吧。学生动手演算，老师巡回观察指导，过了一会儿，又让三位同学到黑板上演示。他们的板书如下：生甲：164+132+125+126=547（个） 5474136（个）生乙：164+132+125+126=547（
4、个）5474=1363(个)生丙：164+132+125+126=547(个)5474137(个)师：现在出现了三种不同的答案，谁的答案比较合理呢？经过思考后，一部分同学开始讨论起来，很快有一部分同学举手了。生：我觉得平均数应该没有余数。小学数学辅导网 http:/ 1 对 1 家教 http:/ 154 个就是分，女生跳个是分跟达标标准比，这几位同学都达标了，张欢成绩优秀，她得奖了只有更好，没有最好，希望同学们平时加强训练，争取在下次比赛中取得好成绩揭示课题，板书课题求平均数运用方法，解决生活中的问题。让学生看书页，做一做例中的题目生默看书，做练习师：现在同学们明白什么是平均数了吗？生：明白
5、了师：那你能用些方法解决我们身边的问题吗？生：能师：展示南川一周的南瓜价格表：星期 一 二 三 四 五 六 日单价千克元. . . . . . .这一周以来的平均售价是多少元每千克？学生独立思考后动手计算，老师巡视指导。生：老师，我们以前没有学过小数除法，我不知道该怎样做？师：哦？你遇到困难了？思考一下，再和伙伴商量商量看有没有办法解决。学生小声的商量一会儿后，老师让两位同学到台上演示算法。生甲板书：1.80+1.60+1.30+1.00+1.50+1.20+0.82=8.22(元)8.2271.17(元)生乙板书：1.80+1.60+1.30+1.00+1.50+1.20+0.82=8.22
6、（元）8.2271.18(元)师；呵，让我们看看他们做的，先算一周南瓜的单价总数，用总数除以天数，就是一周以来的平均每天的价格。不错。这里要算小数除法，我们前面没有学过，你是怎样计算出来的呢？生甲：我是这样想的：计算小数加、减法时，要把小数点对整齐，算小数除法时我也把小数点对整齐，然后按计算整数除法的方法计算吧。台下响起一阵热烈的掌声。小学数学辅导网 http:/ 1 对 1 家教 http:/ 元之间，更接近.元。 。 。师；学了平均数，你能算咱们班的三学月的数学平均成绩吗？生：能。我先算出全班的数学总分，再用总分除以个人，这样就算出了我们的平均成绩了。三、拓展升华，实现知识与能力的转化。1
7、做书上页的练习。同桌合作，先商量方法，再用不同的方法做，然后对比。2星期天小华和妈妈去爬山，前 3 分钟走了 120 米，第 4 分钟走了 60 米，又用 13 分钟走了 400 米到顶山，他们上山时平均每分钟走多少米？他们下山时只用了 10 分钟。你能算出他们全程的平均速度吗？四、生练习后，集体评讲。五、课堂总结，梳理知识。今天我们学习了什么？你学会了什么？在学习过程中你遇到哪些困难，你是怎样解决的？上完课后,我反思这节“求平均数”的教学,发现有些地方做的比较成功:一、合理的开发和利用课程资源。在教学设计上突破了单一依靠教材这一知识载体，运用了校学生参与的运动会中的一些资源，做好了教材决策者
8、的角色，一堂课的成功与否，与教材的处理有着非常重要的联系 。借助最近开展的运动会创设情境，让学生自主收集数据，整理成表格。特别是他们感兴趣的跳绳项目，又是在没有的到满意成绩的情况下，他们非常希望知道其中的原因，所以愿意想，愿意算。大家的学习积极性高，有人想出移多补少法，有人要用除法计算二、导学生在实践中发现问题，放手让学生自主探索，效果好。学数学是为了用数学的知识和方法来解决生活中的实际问题，教材上的例题计算出来是一个整数，然而生活中并不常常是这样的，这里就出现了计算结果不是整数的情况，这个问题是上课前我没有考虑到的。是老师讲呢，还是有学生思考解决？纸上习得终觉浅，自己实践记得牢。当学生发现计
9、算出来有三个答案时，引导学生讨论哪个答案更合理，学生的出了平均数不能有余数，平均数要取最接近的数这样的结论。学生通过自主的探索进一步理解了平均数的意义。本节课学生还探索发现了小数除法的试商方法。这课把探索的权利还给了学生。三、角色定位的处理较为准确。新课程标准指出：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索、合作交流，是学生学习数学的重要方式，这节课老师引导学生收集数据，独立分析问题，动手操作，发现了求平均数的方法，当学生遇到困难时，让学生思考交流讨论实践，最后形成解决问题的方法，基本上体现了学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者、激励者。实现了学生自主构建知识的过程。四、后作业看，学困生没有掌握相关的知识，以后要在课堂上多关注这部分人，重点指导他们的学习方法，学习技能训练。小学数学辅导网 http:/ 1 对 1 家教 http:/
