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1、表二 温老师 陈老师 集满CO 矿泉水瓶中加入13水后拧紧盖子振荡后变 教师活动 瘪了，再滴加10滴的紫色石色蕊试液变红色了，那么 这支矿泉水瓶加入紫色石蕊试液变红色，是什么物质 是什么物质使它变红色? 使它变红色? 用PP T出示 石蕊在不同环境中表现三种不同颜色酸性时显红 “查找资料” 色，中性时显紫色，碱性时显蓝色。 l H，07 t可能是 使石蕊变红色 猜想 2Co，? 2可能是使石蕊变红色 3H，CO ? 3可能是 使石蕊变红色 让四个学生上台演示实验，做完实验的四朵小花就随意 叫个别学生填“猜想”，然后让四个同学上讲台演示 实验活动 实验，每个同学演示完后的小花都用小磁铁贴在老师
2、的放在讲台桌面上 预先准备好由白纸做背蒂色的黑板上 喷有醋酸的小花变红色，而喷有水的紫花不变色；干 喷有醋酸的小花变红色，而喷有水的紫花不变色，干 燥的紫花放在CO 中不变色，而喷有水的紫花变红 现象 燥的紫花放在CO 中不变色，而喷有水的紫花变红色 色。2分钟后，喷有水的紫花由红色又变成了紫色 (作为说明H CO，在常温下很不稳定的素材) 得出结论 少部分同学回答是H CO ，大部分同学回答是醋酸 大部分同学回答是H CO 三个同学不知道 (由学生回答) 穷，余言尽在无言中”的韵致。温 老师的“终曲”余音绕梁，达到 “教学已随时光去，思绪仍在课中 游”的教学境界。 听两位老师“同课异构”课，
3、 可看出他们在教学理念、教学风 格、教学艺术、教学机智等方面的 差异。这种听课方式有利于提升听 课教师的教学水平，提高自己的课 堂教学效率。 责任编辑潘孟良 高三英语练习高效评讲的四个环节 在高三的英语复习中，专项训练 是必不可少的一个环节，有利于帮助 学生巩固知识点，提高各种题型的做 题技巧，从而提高知识运用能力和解 题能力。笔者所在的学校每周给高三 学生布置至少三次的课后作业，形式 为“1+1+3”(一篇完形填空、一篇语法 填空和三篇阅读理解)。笔者在练习 评讲课中实践了新课标提出的课堂 教学评讲课基本环节：自查自纠，合 作交流，问题汇报，教师点拨，梳理巩 固。并且根据本班学生实际改进为：
4、 学生自查自纠，小组合作交流，教师 点拨总结，课堂及时补救。 学生自查自纠 自查自纠要求学生自己核对答 案，订正错误，并花一定的时间进 行思考，解决自己可以解决的问 题。在笔者的班级，“1+1+3”模 式的练习都由学生在晚自习时独立 完成。笔者要求在30_40分钟内 完成，在510分钟内核对答 案，思考错误问题。然后，笔者让 科代表以表格的形式统计出错较为 集中的问题。学生需要将自己思考 后仍不能解决或仍存疑的问题的错 误选项填在相应的序号下(见下 表)。这样教师就能全面清晰的了 解学生所犯错误，及错误集中的选 项和答案。了解学生的错误后，教 师就应该有针对性的充分备课，要 备好练习中的各种知
5、识点，更重要 的是要仔细分析学生的错误，做到 心中有数，目标明确。 文佛山市顺德第一中学刘凌兰 生的错误统计情况，分配给学生 相应的小组合作交流学习时间。 例如在最近一次的错误统计中， 笔者发现，完形填空1O道选择题 中，错误率达到25以上的有4 道题，在阅读理解15道题中，错 误率在25以上的有7道题，语 法填空的错误集中在4道题中。 笔者给学生15分钟的小组交流学 习时间。讨论结束后，笔者随机 挑选学生讲解这些错误率较高的 题目并提出本小组的疑问和困惑。 在相互讨论的过程中，学生的思 班别 英语作业错题分布统计表 日期 完形填空 阅读A 阅读B 阅读C 姓名 1 2 3 4 5 6 7 8
6、 9 l0 1 2 3 4 5 l 2 3 4 5 1 2 3 4 5 -。 小组合作交流，学生成为评讲 的主体 在练习评讲课上，笔者按照学 路越辩越明，越来越接近正确的认 知，并且从不同的学习风格和思维 方式中得到启发，明白今后学习的 方向。 教师点拨总结，梳理巩固知识 建立在学生自主学习、合作交 流的基础上的精讲，应该从原因分 析人手，从解题方法、技巧的灵活性 方面重点讲解。另外要引导学生揣 摩命题思路和答题思路，并渗透对 做题方法的引导。学生l5分钟的讨 论结束后，笔者随机挑选学生来讲 解这些错误率较高的题。例如完形 填空第lO小题的正确率只有2。 In 2000，a huge post
7、er of her dance“The of the Peacock” was10in Carnegie Hall，the first time this had been done for a Chinese performer APosted Bpublished Cperformed Dstaged 此题答案为A，约86的同学 错选了C。在讲解的过程中，笔者随 机挑选的同学能够明白应该是 “poster(报)”被“posted(粘贴)”在音 乐大厅。笔者先肯定了学生的理解， 接着提问：“The Soul ofthe Peacock 在句子中做什么成分?”几乎没有学 生能准确回答出是同位语
8、。然后笔 者提问句子真正的主语是什么，大 多数学生都能正确回答为“poster” 笔者就此告诉学生，本题考察大家 是否能正确判断句子的真正主语， “The Soul of the Peacock”在句子当 中充当同位语的成分，同位语位于 名词或名诃陛短语之后，说明其前 一名词或代词的具体内容。同位语 通常由名词、代词、数词、名词性短 语或从句担任。当句子中出现同位 语时，谓语动词的时态变化要由句 子的主语决定。并举例加以说明： Our teacher MrLi is very kind They each have a dictionary 课堂及时补救 教师应根据学生的错题统计情 况，在课前
9、设置好针对性补救练 习。及时、有针对性的补救练习能 加强刺激，强化巩固评讲效果，最 终将知识内化。例如，这次的语法 填空练习中，学生在第32、35、 37题错误较多。 He ran up and down asking ev cry animal he met to remove the bone from him，at the same time gesting(32)(suggest)a very hand some reward to the successful opera t0r学生错误答案为“suggested” She then asked for the promised (3
10、5)(promise)reward学生错误答案 为“promising” To her question，the wolf,show ing his teeth with an ugly smile， replied(37)(reply)学生错误答案 为“replying” 从以上错误来看，学生不能区 分动词的谓语形式和动词的非谓语 形式，不能正确使用非谓语动词的 主动与被动形式。针对以上错误， 笔者挑选设计了有效的补救练习。 区分谓语动词和非谓语动词的 补救练习： Suddenly，a tall inarl driving a golden carriagethe girl and took
11、 her away，int0 the woods Aseizing，disappeared Bseized，disappeared Cseizing，disappearing Dseized，disappearing 正确答案为D。两个动作之间 用and连接为并列谓语，并列谓 语需注意两个动词的形式的一致 性。seized和took是并列谓语， disappearing是伴随状语。此题的 关键是and的位置，如果and在 disappear前，则三个动词并列。 区分谓语动词主动与被动形式 的补救练习(翻译句子)： 教授跟在助手后面进入大厅。 The professor entered the
12、hall， following his assistant 教授进入大厅，后面跟着他的 助手。 The professor entered the hall， followed by his assistant 在做完这组翻译题后，笔者特 别提醒学生注意现在分词“follow ing”和过去分词“followed”的用 法。分词有其自身的逻辑主语，表 示分词动作的执行者，分词的逻辑 主语与句子的主语一般应该一致。 责任编辑魏文琦 政治教学如何恰当引导学生的“另类提问 在日常的教学活动中，师生之 间总离不开提问这一环节。师生思想 的碰撞，观点的反差，构成了教育特 有的而且是永恒的现象。随着时代的
13、 发展，信息化的加快，不少学生已经 不再满足被动地接受知识、观点了， “另类”的思维支配着他们的言行，以 致“另类提问”也日渐增多。他们提问 的内容往往五花八门，提问的广度和 深度也经常令人大吃一惊。这是一个 需要引起我们教育工作者深思、更需 要我们着力引导解决的课题。 一、“另类提问”的几种情形 何谓“另类提问”?简单理解就 是提问有点“怪”。但仔细想想，“另类 提问”不外乎以下几种情形：(1)提问 文佛山市顺德区粱开中学徐洪 很有想象力，超出了该年龄层次的认 知程度；(2)提问很有智慧，让人眼前 一亮；(3)提问很敏感，令人感同身 受；(4)提问很怪异荒诞，让人觉得较 荒唐；(5)提问很叛逆甚至是明显的 知识错误或思想错误，让人觉得较危 险。这里边，有的是现代的新潮和荒 诞，有的是对传统的否定和背叛。
