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1、理想课时教学设计教学目标知识目标1理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。2把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。3熟练朗读并背诵全诗。能力目标1联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。2品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。德育目标追求美好人生，树立崇高而远大的理想。教学重点诵读；通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。教学难点1体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。2理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。教学方法1朗读法。诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵
2、读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。2联想想像法。诗歌主要赞美理想，富含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。3讨论点拨法。用于对重要意象、思想感情的分析。教具准备录音机及课文朗诵带、多媒体投影课时安排2课时教学过程第一课时教学要点反复诵读，熟悉诗歌内容，具体分析、解读诗歌17节。联系生活体验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。教学步骤一、导语设计设计（一）理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没
3、有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。 ”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的理想 ，共同唱响理想赞歌。设计（二）散文家余秋雨说，他会毫不犹豫地推荐三峡为中国最值得观赏的地方。那么，在文学体裁中我会举荐中国的诗歌艺术为最值得欣赏的。中国是一个诗的国度，在每一个中国人的灵魂深处无不浸润着诗歌所留下的印记。今天我们一起学习诗人流沙河的理想赞歌，在歌声中接受洗礼。二、资料助读投影：流沙河，原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在星星诗刊上发表具有广泛影响的散文诗草木篇 （五首）遭受不公正
4、的待遇而长期搁笔。1979年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版20种。流沙河诗歌的突出特色在于：1感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如妻颂 故园六咏 就是那一只蟋蟀等。2学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的太阳 。3注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗；有的长短句相间，颇有词牌、小令之风；有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。三、反复诵读，感知诗歌1学生轻
5、声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。投影显示：寂寥（lio）：寂静；空旷。扒窃（p）玷污（din）：弄脏，比喻辱没。诅咒（zzhu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。洗濯：（zhu）洗。缀连（zhu）莹莹（yng）船舶（b）蜕（tu）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。倔强（jujing）：（性情）刚强不屈。2教师范读全诗。提示：理想是一首哲理诗。多的是“是字句” ，多的是“使字句” ，一连串的“理想是” ，一连串的“理想使” ，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰
6、。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。3学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。4学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排23、47、811节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。四、合作探究、解读诗歌17节内容1指名学生个别朗读。思考：（1）第1节四个比喻，喻意是什么？（2）第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？（3）第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？（4）第4节诗意的重点是什么？（5）第5节的大意怎样概括为好？（6）第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义
7、？（7）为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？逐节研讨、交流，教师点拨：（1）第1节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。 “黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。（2）理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安
8、定是从社会秩序来说的。（3）第3节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。第2节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第3节是在第2节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。（4）诗意的重点在后两句。 “理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明” ，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性
9、、长期性。（5） “理想使你微笑地观察着生活” ，这就是说，理想使人乐观。 “理想使你倔强地反抗着命运” ，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。 “理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量” 。（6）诗人所说的“理想” ，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。（7）理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只
10、不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑” 。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。小结：诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。2学生熟读背诵前7节。五、话说理想、拓展延伸诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话
11、来概括、赞美理想。教师示例：理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。六、课堂练习投影显示：阅读下面这首诗，回答文后问题。一个浪，一个浪无休止地扑过来每个浪都打在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上像_一样，但它依然站在那里含着微笑，望着海洋1这首诗最恰当的题目是（）A海浪 B海岸C礁石 D坚强者2诗中的空缺处应填入的一项是（）A风掠过 B水蚀过C刀砍过 D雕刻过3对诗中“它”的形象理解不正确的一项是（）A一个孤独者的形象 B一个生活苦难者的形象C一个坚强革命者的形象 D中华民族的形象4这首诗赞美的精神是（）A敢于劈波斩浪的进取精神B威武
12、不屈，立场坚定，不可屈服的精神C不畏强暴，与命运抗争的精神D不经磨砺不能成名的启示参考答案：1C2C3A4B七、布置作业1朗读体会诗作812节的思想感情。2搜集、整理有关“理想”的名言警句，做分类卡片，积累语言材料。第二课时教学要点探究、解读诗歌的812节，梳理诗歌的脉络，感悟构思精巧、语言精美的特点。联系在山的那边作对比阅读。教学步骤一、检查作业请学生在班上交流搜集到的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。二、分析、解读诗歌的812节1学生集体朗读全诗。2指一名学生朗读812节。思考：（1）第8节的中心意思是什么？（2）第9节是什么意思？跟上一节有什么
13、关系？（3）第10节所说的“理想被玷污” “理想被扒窃”究竟是指什么？（4）第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋” ，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境” ，为什么说“可笑”？（5）第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路” ，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？逐节研讨、交流，教师点拨：（1）第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人” ，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。（2）第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是
14、浪子，一旦树立了理想， “浪子回头金不换” 。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。 “理想是还魂的仙草” ，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。 “理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。（3）对理想“被玷污” “被扒窃”的理解应联系的历史背景。 “四人帮”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒， “以后要当心” ，要把理想视为生命。（4）上一节说“被扒窃” ，这一节说“失去” ，
15、前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照， “平凡的人因有理想而伟大” ，而“英雄失去理想，蜕作庸人” ，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。 “诅咒着眼前的环境” ，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。（5） “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓郁，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。“路上春色正好，天上太阳正晴” ，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。小
16、结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。3学生集体诵读全诗并背诵。4仿照例句，完成句子。例（1）：饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。完成：小康的年代里，理想是_；和平的年代里，理想是_。例（2）：理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。完成：时间既是_，时间又是_。三、对比延伸请学生说说理想与在山的那边的内在联系，找出两首诗中内涵相同的诗句。学生交流、回答，教师明确：两首诗的内在联系是主题相同，都抒发了理想的意义。在山的那边：“是的，我
