《2014年高考生物大一轮复习第九单元第34讲生态系统的能量流动和物质循环教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年高考生物大一轮复习第九单元第34讲生态系统的能量流动和物质循环教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -第 34 讲生态系统的能量流动和物质循环考纲要求生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用()。一、能量流动的过程1 概念理解Error!输 入Error!传 递太阳能有机物中的化学能热能转 化Error!散 失2 过程图解判一判1 生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程 ()提示还包括传递和转化过程。2 流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能 ()提示是生产者固定的太阳能或化学能。3 散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统 ()提示生产者只能利用太阳能或化学能(化能合成作用)，不能利用热能。4 流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量 ()提示初级消费者
2、同化的能量。二、能量流动的特点及意义1 能量传递效率：是指相邻两个营养级之间同化量的比值。2 能量流动的特点：单向流动、逐级递减。3 研究意义(1)帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。解惑相邻两营养级之间能量传递效率只有 10%20%，因此食物链中营养级一般不超过45 个。判一判1 相邻两个营养级的能量传递效率不会小于 10%，也不会大于 20% ()- 2 -2 能量金字塔可以出现倒置现象 ()3 研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率 ()三、物质循环1 概念
3、(1)物质：组成生物体的化学元素，如 C、H、O、N、P、S 等。(2)循环范围：生物群落和无机环境之间。(3)循环特点：具有全球性。2 碳循环(1)循环形式无机环境与生物群落之间：CO2。生物群落内：以有机物形式沿食物链和食物网传递。(2)图解解惑生态系统物质循环的物质是指组成生物体的基本元素，而非其组成的化合物；在循环过程中伴随着复杂的物质和能量的转化。考点一分析生态系统的能量流动- 3 -1 观察下面的能量流动过程图解，回答相关问题。(1)能量的太阳能。(2)起点：从生产者固定太阳能开始。(3)流经生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的全部太阳能。(4)渠道：食物链和食物网。(5)
4、能量转化：太阳能有机物中的化学能热能(最终散失)。(6)流动形式：有机物中的化学能。(7)散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。(8)能量散失的形式：以热能形式散失。2 观察下图能量在营养级之间流动过程图解，回答相关问题。(1)摄入量、同化量、粪便量三者之间的关系是摄入量同化量粪便量。(2)在各营养级中，能量的三个去路：通过呼吸作用以热能的形式散失；被下一营养级生物利用；被分解者利用。(3)概括能量流动的特点单向流动：能量只能沿着食物链由低营养级流向高营养级。逐级递减：相邻两个营养级的能量传递效率约为 10%20%。3 写出能量传递效率的计算公式相邻两个营养级的
5、传递效率 100%。下 一 营 养 级 同 化 量上 一 营 养 级 同 化 量易错警示能量流动中的 2 个“比较”(1)生态系统中同化量和摄入量的比较同化量为每一营养级通过摄食并转化成自身有机物的能量，摄入量是消费者摄入的能量，同化量摄入量粪便量。消费者产生的粪便中的能量，不属于该营养级同化的能量，它实际上与上一营养级的遗体、残骸一样，属于未被利用的那部分能量。(2)能量传递效率与能量利用效率的比较能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率约为 10%20%。其计算公式为能量传递效率(下一营养级同化量/上一营养级同化量)100
6、%。能量利用效率：通常考虑的是流入人体中的能量占生产者能量的比值，或流入最高营养级的能量占生产者能量的比值，或考虑分解者的参与，以实现能量的多级利用。在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多，因此食物链越短，能量利用效率越高；同时，生态系统中生物种类越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强，能量利用效率越高。- 4 -1 如图为某生态系统中能量流动图解部分示意图，各代表一定的能量值，下列各项中正确的是 ()A表示流经该生态系统内部的总能量B一般情况下，次级消费者增加 1 kg，生产者至少增加 100 kgC生物与生物之间的捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具有单向性D从能量
7、关系看答案C解析仅仅是流经该生态系统内部总能量的一部分；次级消费者增加 1 kg，生产者至少增加 25 kg；从能量关系上看，。2 如图为一食物网。若要使丙体重增加 x，已知其食用的动物性食物(乙)所占比例为 a，则至少需要的生产者(甲)的量为 y，那么 x 与 y 的关系可表示为 ()Ay90ax10x By25ax5xCy20ax5x Dy10ax10x答案C解析由题干中的“至少”可知，应该按最大传递效率 20%计算，a 表示动物性食物(乙)所占比例，则 1a 表示直接从生产者(甲)获得食物所占比例，故有(1a)x20%ax20%20%y，即 y20ax5x。技法提炼生态系统中能量传递的相
8、关计算在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为 10%20%，解题时注意题目中是否有“最多” 、 “最少” 、 “至少”等特殊的字眼，从而确定使用 10%或 20%来解题。1 设食物链 ABCD，分情况讨论如下：(1)已知 D 营养级的能量为 M，则至少需要 A 营养级的能量M(20%)3；最多需要 A 营养级的能量M(10%)3。(2)已知 A 营养级的能量为 N，则 D 营养级获得的最多能量N(20%)3；最少能量N(10%)3。2 在食物网中分析：如在 ABCD 中，确定生物量变化的“最多”或“最少”时，还应遵循以下原则：(1)食物
9、链越短，最高营养级获得的能量越多。(2)生物间的取食关系越简单，生态系统消耗的能量越少，如已知 D 营养级的能量为 M，计算至少需要 A 营养级的能量，应取最短食物链 AD，并以 20%的效率进行传递，即等于M20%；计算最多需要 A 营养级的能量时，应取最长的食物链 ABCD，并以 10%的效率进行传递，即等于 M(10%)3。3 在食物网中，某一营养级同时从上一营养级的多种生物按一定比例获取能量，则按照单独的食物链进行计算后再合并。考点二聚焦生态系统的物质循环- 5 -1 观察下面碳循环过程图，回答相关问题。(1)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用或化能合成作用。(2) 碳返回无机环境
10、的途径Error!(3)分析温室效应产生的原因化学燃料的大量燃烧，产生 CO2。植被破坏，降低了对大气中 CO2 的调节能力。(4)概括物质循环的特点全球性：物质循环的范围是生物圈。往复循环，重复利用：物质可以在无机环境和生物群落之间反复利用。2 观察下面能量流动和物质循环的关系图解，填写表格中的内容。项目 能量流动 物质循环形式 光能有机物中的化学能热能(一般形式) 以化学元素形式流动过程 沿食物链(网)单向流动 在无机环境和生物群落间往复循环范围 生态系统各营养级 全球性特点 单向流动，逐级递减 反复出现，循环流动联系能量的固定、储存、转移和释放离不开物质的合成和分解物质是能量沿食物链(网
11、)流动的载体能量是物质在生态系统中往复循环的动力易错警示与物质循环有关的 2 点提示(1)物质循环的“物质”和“范围”参与物质循环的“物质”是指组成生物体的化学元素。循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统。(2)碳循环及存在形式在生物群落和无机环境间：以 CO2 形式循环。在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。在无机环境中：主要以 CO2 和碳酸盐形式存在。3 下图是生态系统中碳循环示意图，其中“”表示碳的流动方向。下列叙述不正确的是- 6 -()A在碳循环过程中，同时伴随着能量流动B由于某种原因造成图中 E 生物数量大量减少，推测短期内与之相邻的两个营养级生物数量发生的变化是 D 增多
12、，F 减少C该生态系统的消费者包括图中的 D、E、F、BDAC 过程中碳主要以 CO2 的形式进行循环，FB 以含碳有机物的形式进行流动答案C解析分析图形，A、B、D、E、F 均有箭头指向 C，则 C 是无机环境中的二氧化碳库。A、C之间为双向箭头，A 为生产者。A、D、E、F 均有箭头指向 B，则 B 为分解者，D、E、F 为消费者。图示中包含的食物链为 ADEF，故 E 减少，短时间内 D 增多，F 减少。碳在生物群落与无机环境之间主要以 CO2 的形式循环，在生物群落内部是以含碳有机物的形式流动。4 如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理
13、过程。下列相关叙述中，不正确的是 ()Ad 过程代表光合作用，b 过程代表呼吸作用B甲所示的营养级在食物链中占有的碳元素最多C碳元素在甲、乙、丙之间以有机物的形式进行传递D碳元素可在无机环境和生物群落之间反复利用答案A解析丁为无机环境，甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者；d 过程代表呼吸作用，b 过程代表光合作用；碳元素在生物群落内部主要以有机物的形式进行传递，在无机环境与生物群落间主要以二氧化碳的形式进行传递。技法提炼巧辨图形判断参与碳循环的四种成分1 图 1先根据双向箭头确定 A 和 B 应为生产者和非生物的物质和能量，不能写“无机环境” ，也不能写“生物类别” ，再根据 AD，确定 D
14、为分解者，剩下 C 为消费者。2 图 2根据 A 与 C 之间是双向箭头判断：A 和 C 一个是生产者，一个是非生物的物质和能量。根据 A、B、D 的碳都流向 E，可进一步判断：A 是生产者，B 是初级消费者，C 是非- 7 -生物的物质和能量，D 是次级消费者，E 是分解者。3 图 3首先找出相互之间具有双向箭头的两个成分，即 A 和 E，一个为生产者，一个是大气中的 CO2 库。又因为其他各个成分都有箭头指向 A，所以 A 为大气中的 CO2 库，E 为生产者。然后观察剩余的几个成分，其中其他生物部分的箭头都指向 C，所以 C 是分解者，剩余的 B、D、F 则为消费者。整个图解中，食物链是
15、 EFDB。实验十九探究土壤中微生物的分解作用完善该实验的探究案例案例 1 案例 2实验假设微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉实验组 对土壤高温处理 A 杯中加入 30 mL 土壤浸出液对照组 对土壤不做任何处理 B 杯中加入 30_mL 蒸馏水实验设计自变量 土壤中是否含微生物 土壤中微生物的有无实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A1 不变蓝AA2 产生砖红色沉淀B1 变蓝BB2 不变色结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉注在 A1、B1 中加入碘液，在 A2、B2 中加入斐林试剂。易错警示对空白对照实验的理解：空白对照指的是不对实验对象做任何处理，但是不给对照组任何处理是相对实验组而言的。实际上对照组还是要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组而言，除实验变量外，其他的处理与实验组完全相同。空白对照能清晰地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力。5 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。(1)实验设计首先要遵循的是_原则和_原则。(2)以带
