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1、三角形全等的判定说课说课的内容是： 九年义务教育，四年制初级几何第一册第三章第五节三角形全等的判定（一）下面我将从四个方面介绍一下我对这节课的设计，三角形全等的判定说课 。 一、教材分析 全等三角形是研究图形的重要工具，学生只有掌握好全等三角形的判定方法，并且能灵活地运用它们，而判定（一）则是后面学习的基础。因为初二学生处于自立意识逐渐增强，数学观念逐渐形成时期，所以我结合本节课的教学大纲和学生实际认识水平设计了如下的教学目标： 使学生理解并掌握边角边公理，并能熟练地应用它去判定两个三角形全等，并会用这个公理证明最简单的三角形全等的问题。培养学生分析问题解决问题的能力，同时向学生进行实践-认识
2、再实践的辨证唯物主义认识论。 二、教学方法与手段 教法是由课型和学生实际情况而确定的，本节课学生在理解边角边公理有一定难度，鉴于他们观察能力较强，兴趣易于调动，我们采取了发现法，教案三角形全等的判定说课 。为了提高学生视觉兴趣，利于学生思维发展，我又把微机引入课堂，利用彩色的动感画面，激发学生的感性认识，这也符合教学学论中直观性和接受性原则，突破了难点。 三、关于教材的处理 在处理教材时，更多引导学生动手、动口、动脑，整个过程： 设计了学生自己动手操作，发现规律。 教学中突出定理的探索过程。 注重定理的证明过程。注重了方法的渗透。 四、关于教学程序的设计 （一）新课引入： 由于初中学生思维往往
3、依赖于具体直观的形象，所以本课引入从具体实例出发，创设问题情境，激发学生学习兴趣。 （二）尝试活动： 通过他们自己亲自画、测量、剪接，初步得到角边角公理，再通过老师的引得角边角公理。培养学生分析问题和解决问题能力。 （三）变式训练： 为了及时巩固判定（一），我安排了一组题，目的是培养学生判断能力和认别能力，而在训练的基础上进一步变式，使问题具有普遍性，引导学生进行深入探讨。本节还安排了必做题和选做题，为了满足不同层次学生学习的需求，做到因材施教，分层次教学。 （四）小节： 我从对知识的归类和总结规律出发，引导学生去归纳总结，老师则给予补充，使教学内容得以升华，使学生知识的掌握更条理更系统。 （五）作业： 本着巩固新知识，因材施教的原则。189页： 第 5题 186页： 第 3题 prealign=enter刘晓慧 201X 年毕业 数学教师!-语音朗读功能
