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1、五年级上册语文教案1窃读记教学设计【学习目标】、认识个生字，会写个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文。、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【学习重点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。【学习过程】第一课时品读书滋味一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、
2、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。 （板书课题。 ）二、一品读书滋味，丰富阅读体验、初读课文，读准生字词。、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美、接读课文。、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味：教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价：在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店
3、，一起来感受一下窃读的滋味。、自由读课文，读完后划出说明窃读滋味的句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”、默读课文，边读边画：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会：“急匆匆地赶” ， “跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去” ， “总算挤到里边来了” ， “把短发弄乱了，没关系” ， “急切地寻找” ， “像一匹饿狼，贪婪地读着” ， “心里却
4、高兴地喊” ， “依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。 ”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 ”要想读书还五年级上册语文教案2得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我
5、害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。 ”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 ”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读
6、书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记 ，你有哪些收获？第二课时一、回顾课文上节课我们学习了窃读记 ，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。 ）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食
7、粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。 ）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。、同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写，如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。 ”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白
8、日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写，如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以五年级上册语文教案3看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的
9、酷爱。、练习朗读：师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。、用心读文章，品味文章：动笔去划一划，写一写自己的感受。、全班交流读书的收获与感受：（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。 ）五、拓展延伸、谈读书经历：把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。、如果没有了书，世界将会是怎样？【教学反思】文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读，
10、学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学生在充分朗读的基础上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。小苗与大树的对话教学设计 【学习目标】、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动
11、。【学习过程】一、导入、各组交流一下读书活动的开展情况。、准备好课前发的材料：阅读我的童年 ，谈一谈读后的感受。、比较一下我的童年和窃读记的异同。、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。 （板书课题）二、做采访准备、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：（教师做好记录）五年级上册语文教案4、讨论一下在采访时应注意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案、初读课文，读准字音。、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几
12、点的认识：把文章写好，要多看书。要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。进行古诗文积累。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解、在
13、小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。、两名学生分角色一问一答。、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 ”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传
14、 ，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是世纪的青年。 ”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展、调查一下本班同学阅读的书目。、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。五年级上册语文教案5走遍天下书为侣教学设计 一、导入
15、新课、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？请同学们读读课文自然段。、抽生读，边读边引导以下几个方面：体会所罗列的事物应读出疑问的语气。体会“毫不犹豫”的意思：（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？读出坚定的语气。像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。分角色读：第一自然段女生问，第二三自然段男生答。、小结：由
16、此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了作者的选择你有什么话想说？（为什么只带一本书？这一本书她怎么读？）二、深入学习课文同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：、理解作者以书为侣的理由：茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦？交流，重点体会。你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。启发引导：这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？从中你体会出什么？启发引导：作者把书比作了朋友，让你体会到什么？当你孤单寂寞时，朋友会陪伴你，当你伤心难过时，朋友会安慰你，当你孤苦无助时，朋友会热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么对书的热爱。朋友所给予的不止这些，我们看下文：“你已经见过一百次了真想不到你
