三年级下语文教案(25——48)

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1、25、我喜欢小动物教学目标：1、学会生字新词，联系课文内容理解“平安无事、不胜其烦、逗弄”等词语，积累“干涸、实事求是”等词语。2、熟读课文，了解第二节与后面四节的关系，体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。3、指导学生初步学会阅读参考资料，能读懂课后的注释，明白注释的作用，继续训练自己查找相关资料。4、通过学习激发学生亲近自然、亲近动物的感情。教学重点：学习查找和阅读相关资料，了解注释的常识，加深对课文的理解，了解自然段之间的联系。教具准备：实物投影、课件课前准备:课前让学生们通过各种渠道去了解作家秦牧及其作品。教学过程：一、谈话导入1、小动物是人类的好朋友。你喜欢哪些小动物？在哪里见到的？2、

2、今天有一位大作家也介绍了自己喜欢的小动物。你知道他是谁吗？请自读课文。二、自学课文 交流反馈1、你怎么知道这位大作家的？用了什么方法？2、实物投影课文注释及作家的课外资料、照片，简介注释的有关常识。尽管学生以前看到过注释，但有的不清楚它的作用。本课作为学习阅读“注释”知识点的首篇，要让学生了解注释的一些常识，能读懂注释，懂得注释能帮助我们理解课文。让学生先自己读一读注释，（目的是了解注释），接着问：从注释中，读懂得了什么？（目的是获取有效信息，了解作家作品）。从中体悟注释有什么作用？帮助我们了解课文内容及作家。3、读了这些你有什么想法？课文讲了什么事？文中的趣事指 ；蠢事是指 。（这样的设计，

3、目的是培养学生理解文本，归纳概括的能力。）4、在学习过程中你学会了哪些新词？结合学习课文理解。指导重点字词的学习：理解“干涸”的意思。先采用查字典的方法，了解“干涸”的字、音、义，再通过找近义词的方法解决的。（通过查字典，了解干涸是指河、湖、井水干了。因此近义词“干枯”要比“干燥”更接近。）理解“不胜其烦”这个词语。先让学生自己查字典，通过理解“不胜其烦”中“胜”的意思后再来理解这个词语的意思。（目的是教会学生通过抓关键词中的关键字理解的方法，来理解关键词。）三、深入学文 体会情感1、继续针对问题深入学习：作者回忆童年时代耍弄小动物两件事你能简要说说吗？2、男女生分别朗读趣事、蠢事，划出作者喜

4、欢它们的句子并说明理由。3、交流自己划出的句子，有感情的朗读有关片段，体会喜爱之情，以读促讲。 4、读了之后，你明白第二节和第三、第四小节的关系了吗？5、再读第四小节，作者为什么把“逗鳖”写得这么具体？手指被咬得血淋淋还说喜爱这矛盾吗？为什么？“大人不答应，我再三恳求。”我 恳求说：“ 。”这里设计的是一个开放题。怎么样的恳求？可以引导学生从人物的神情（苦苦地、死皮赖脸、软磨硬泡等，也可以引导学生从人物的动作入手，如：紧紧拽着妈妈的手，围在妈妈身旁，寸步不离，或跟在妈妈身后像影子一样等等。具体说的内容其实就是对人物语言描写的训练。学生在练习中达到了多点训练，也感悟到了“我”喜爱小动物的心理。）

5、6、理解文中“愚蠢是要受报复的。”这句话的意思,让学生联系课文内容说。四、总结全文 拓展阅读1、你和喜爱的小动物之间有什么值得回忆的事吗？小组交流。2、推荐同学自己收集到的其他作家描写小动物的文章。（目的是让学生知道描写小动物可以从不同方面入手，有直接描写的，也有通过具体的事例描写的，还要分清“我喜欢小动物”和“我喜欢的小动物”的区别。板书设计：25、我喜欢小动物趣事： 养“过山鲫” 蠢事： 玩鳖被咬 亲近动物 善待动物26、蜜熊（阅读课文）教学目标：1、学会生字新词，积累“无所适从、精神抖擞”等词语并能理解运用。2、有感情地朗读课文，能说出每一节介绍蜜熊的什么情况，学习归纳相近内容小节的意思

6、。3、读懂课文和参考资料，用自己的话说说蜜熊怎样在树上活动，又是怎样粘蜜的。4、了解蜜熊是珍奇动物，人类要重视和保护珍奇动物。教学重点、难点：继续学会读懂资料，了解蜜熊树上活动情况和怎样粘蜜，能介绍。教学具准备：图片教学过程：一、揭示课题1 大家预习了课文，了解了一种新的珍奇动物是什么？板书课题。26 蜜熊2 说说你知道了些什么？结合学生回答介绍课文注释。学生交流二、通读课文 理清脉络1、自读课文，试着用一句话归纳每一节介绍的蜜熊的什么情况。2、交流汇报，结合朗读各节内容。根据学生回答，进行指导，并板书。3、你认为哪几节内容可以合并为一个意思？为什么？指导学生将第四、五两节合并为一段（内容相近

7、）三、再读课文 加深理解1、你对哪部分内容特别感兴趣，赶快读给大家听。2、朗读交流后，在语言环境中理解“无所适从”不知道如何是好，再说说带有“无”字的成语。3、让学生给“精神抖擞”找个近义词（精神振作、精神饱满、精神振奋） ，让学生给“精神抖擞”造句。四、结合资料 训练说话1、让学生结合课文内容，说说蜜熊是怎样在树上活动的，又是如何粘蜜的？2、同桌对说，大组再交流。师生点评。五、拓展延伸 明白道理1、通过学习，我们了解了生活在拉丁美洲的蜜熊。它是珍奇动物为什么？除了蜜熊，你还知道哪些珍奇动物？可以向同学介绍一下。2、现在珍奇动物越来越少了，我们怎么想办法保护它们呢？六、作业小练笔：蜜熊的自述（

8、可选择蜜熊的一个特点写）板书设计：得名由来外形可爱26 蜜熊 喜欢爬树 珍奇动物 重视保护粘蜜食蜜数量不多27鳄鱼的争斗教学目标1、认识 10 个生字。2、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食” 、 “炫耀” 、 “约定俗成” 、 “穷追不舍” 、 “兴风作浪” 、 “点到为止”等词语。3、朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。4、继续学习查找资料：收集有关“鳄鱼”的资料，交流资料内容和资料来源。教学重点：1 继续学习联系上下文结合查字典理解词语。积累“觅食” 、 “炫耀” 、 “约定俗成” 、 “穷追不舍” 、 “兴风作浪” 、 “点到为止”等词语。2、朗读课文，

9、读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解最后一节的作用。教学准备布置学生查找关于“鳄鱼”的资料，并记下资料的来源。教学过程一、谈话导入，引出课题1、出示鳄鱼捕食的照片。2、师：同学们，这是什么动物？（鳄鱼。 ）对，你们在动物园或电影、电视中经常可以见到它的身影。那么，你对鳄鱼有什么样的印象呢？3、学生交流。 （凶残、残忍、凶猛）4、师：的确，在我们大多数人的眼里，鳄鱼是一种令人胆寒的动物。但你们知道吗？动物学家通过长期观察和研究“鳄鱼的争斗” ，得出了出人意料的结果。5、揭示课题： 27 鳄鱼的争斗二、整体感知，学习字词1、自读全文，说说鳄鱼的争斗给你留下了什么样的印象？小组学习字词。2、交流字词学习情况

10、：（1） “喉咙” 、 “颌”代表身体的两个部位，明确其位置。（2）形近字区分：嚣器喉候猴3、学生交流。三、围绕问题，读懂 2、3 小节1、默读 2、3 节，思考：入侵者怎样向罗宾挑战？罗宾又是如何还击的？分别用不同的记号标出。2、交流读句：（1）入侵者的挑战：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。抓住关键词语：一系列动词以及“高高” 、 “拼命” 、 “不断”读出语气。（2）罗宾的还击：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的

11、去路。抓住词语：“技不如人” 、 “大得多” 、 “穷追不舍” 、 “挡住”体会词语的作用，读出语气。3、两条鳄鱼间约定俗成的规矩，第一回合的比拼罗宾胜利了。四、抓住关键，理解结论1、师：但是，鳄鱼间的争斗并没有结束。虽然，入侵鳄鱼已经投降，罗宾却进一步向它发出了警告。用“”划出有关的句子。2、交流句子。（1）出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5 分钟。（2）罗宾用怎样的动作警告入侵鳄鱼？（3）读第一句话， “但是”前后各说了什么？（张嘴；并没有咬）你怎样理解罗宾是“点到为止”

12、？（看似很凶，但没有拼命）读好这句话。（4）读第二句话，怎样理解“仅仅” 、 “并且”？（警告行为没有进一步加大；警告时间却持续着）读好这句话。（5）两句话连起来读，体会鳄鱼间的争斗是“点到为止” 。3、读罗宾似乎在警告对方的话，请学生说说自己的想法。4、进一步指导朗读。采用引读方法读完全节。师：“入侵鳄鱼投降了，但罗宾不理会它”， “这似乎是在警告对方”， “过了好一会儿”。五、总结1、师：课文通过一个真实的例子证实了，鳄鱼间的斗争看似凶残，实是”点到为止”的结论。其实，这是动物学家长期观察、长期研究的结果。2、齐读最后一小节。六、交流资料，了解来源1、小组交流有关鳄鱼的资料，并向组员说明资

13、料的来源。2、在交流的基础上，办一份“鳄鱼小报” 。板书设计： 27 鳄鱼的争斗罗宾 入侵者激烈不拼死活 点到为止附练习：一多音字注音组词兴（） （）挑（） （）（） （）（） （）二把下列成语补充完整（）假（）威守株待（）（）争（）斗（）死（）悲叶公好（）杯弓（）影三查字典音序 部首 除部首外有几笔 解释约定俗成 风俗（）大众的；普遍流行的（）穷追不舍 舍弃（）施舍（）技不如人 如果（）及，比得上（）四小练笔今天，我学习了鳄鱼的争斗 ，我对鳄鱼有了新的认识 ： 28、神秘的小岛方红教学目标：1、 认识 9 个生字。2、 理解并积累“弥漫、揣摩、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无

14、影无踪”等词语。3、 有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。4、 懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学重点：懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。教学难点：熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。教学过程：一、出示课题，提出问题：1、 同学们，你们去过大海吗？说说大海在你的心中是怎样的？2、 学生交流。3、 同学们回答的都不错，老师认为“大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。 ”（出示句子，齐读） （1）这句话中有个生字“揣摩”谁来读准它？“揣摩”是什么意思？（当堂查字典解决）

15、（2）你们能否用上“像总爱”来说一句话？（各自练习，大组交流）4、 今天，这位智慧老人，又将引逗我们去一座神秘的小岛揣摩、探究一番。（出示课题，齐读）5、 读了课题后，你们准备探究些什么？（小岛有没有名字？为什么说它是神秘的小岛？它神秘在哪里？）二、 自学课文，初步了解课文：1、 看来同学们想探究的内容真不少，那么下面就请大家翻开书自学课文。出示自学要求：（1）自学课文的生字新词。（2）读通课文，解决置疑。2、 交流：（1）自学了课文后，你认为有哪些要提醒或告诉大家的？“熔”的声母是“R”不是“L” ，请大家跟我读。（2）看来同学们自学得不错，下面我们把这些生字带入课文来读。（分节读课文并评价）（3）解决置疑：A、小岛有名字吗？（在文中找出相应的句子读读）B、为什么说小岛是神秘的？能否在文中找到一个词语来概括？（板书：忽现忽隐）三、 再读课文，深入学习课文：1、 请同学们快速阅读课文，找找课文哪几节写了小岛“忽现”？哪几节写了小 岛的“忽隐”？（第 1、2 节写“忽现” ，第四节写“忽隐” ）2、 “忽”表示什么？（速度快）3、 那从哪里可以看出小岛出现的速度快呢？在文中划出有关表示时间的词语。（1831 年 7 月 10 日一周以后