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1、巧用评价，让每一个学生更优秀,武汉市第十四中学 谭坤平(QQ:673260172),导语: 大山深处，一个小学三年级学生上学前在山上放羊，手里一本小学生天地。不巧正好碰到他的班主任老师从这里路过，老师注意到这有点意外的发现，然后一本正经地对他说：“你这么爱学习，将来一定有出息的” 。上学后，老师又把这事告诉了全班同学，家长会上，老师更是没有忘记此事。从此，这位小学生像对学习着了魔似的，以优异的成绩考上初中，三年后又以优异的成绩考上了重点高中 这是一个非常幸运的孩子。但谁也许不会想到，教师对学生不经意间的几句简单评价影响着学生的一生。,一、班级评价概述,二、如何实施班级评价,巧用评价，让每一个学
2、生更优秀,一、班级评价概述,（一）班级评价的定义 班级评价是指对班级组织的发展程度、发展水平以及班级成员的心理素质、身体素质和科学文化素质的发展水平或发展程度的分析和认定。,（二）班级评价的内容 1、对班级组织的评价 2、对班级成员的评价,1、对班级组织的评价,（1）班级目标的评价 班级是否制定了班级目标，班级目标是否具有现实意义，是否体现本班特色，是否面向全体学生，是否渗透了本班学生的成长特点和发展需求。,快乐成长教育；人人有事做，事事有人做,（2）班级文化建设的评价 班级文化建设主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层次的建设。要考虑到班级文化建设是否适合学生的成长特点和发展需求。,依“
3、法”治班 班风熏陶,（3）班级建设中人际关系的评价 班级成员是否身心健康，是否具有良好的精神面貌、学习习惯、学习成绩；学生之间、老师之间、老师和学生之间是否建立了良好的人际关系。,资源共享 亲其师，才能信其道！,2、对班级成员的评价（1）对学生的评价 对学生评价是我们后面主要交流的内容。（2）对任课教师的评价 班主任对任课教师的评价，主要是从工作态度、工作能力和个人魅力等角度去评价。面对学生及学生家长，优秀的班主任总是去正面地、积极地评价任课教师，以便利用优势形成合力、提高效率。,（3）对班主任自身的评价 只有充分认识、了解自己，扬长避短,才能更好地为学生提供优质服务，促进学生健康成长，并促进
4、教师和学生共同成长。 正视自己的事业，“平凡”且“光辉” “吃亏”又“快乐” “沟通”中“提高” “总结”并“成长”,请思考：这样的孩子，您会喜欢他（她）吗？学习成绩十分突出，但性格比较特殊的学生；听话乖巧，把老师的话当“圣旨”的学生；经常找老师打小报告的学生；缺少家庭温暖，或有点心理障碍的学生；或多或少有些身体或心理缺陷的学生；上课容易走神，下课抓住老师不放问问题的学生；上课不顾“师道尊严”，大胆质疑老师授课，有时让老师下不了台的学生。,“问卷调查” 1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一
5、如既往地爱她吗？ A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会,老教授面带微笑，走进教室，对同学们说：“我受一家机构委托，来做一项问卷调查，请同学们帮个忙。”一听这话，教室里轻微的一阵议论：问卷？比上课有趣多了。 一会儿，同学们就做好了。问卷收上来，教授一统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选了A，30%的同学选B，40%的同学选C。,“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑
6、了，“做这两题时，潜意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？” “是啊。”同学们答得很整齐。 “可是，题目本身并没有说他和她是恋人关系啊？” 教授似有深意地看着大家，“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的他是她的父亲，第二题中的她是他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”,问卷再次发到同学们的手中，教室里忽然变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，问卷收了上来，教授再一统计，两道题，同学们都100%地选了A。,评价时的心态直接决定了评价的方式和效果！ 台湾教育家高振东先生在武汉多次讲学时反复提到： 爱自己孩子的是人，爱别人孩子的是神 ！,（三）班级评价
7、的作用,1.“诊断”作用 通过评价能够有效判断班级组织的发展状态，“诊断”出班级管理中存在的一些问题。便于老师及时发现班级运行中的困难点或焦点，寻找解决问题的对策.,2.导向作用 班级组织要想健康的发展，必然要求班主任和全班同学了解和认同班级发展目标，并把班级发展目标落实到班级管理中，再根据班级发展状况经常进行评估，展示发展良好的一面，引导大家积极进取，为达到班级发展目标而努力。,3.激励作用 班级管理的目标是育人，实现学生身心健康成长是班级管理的根本追求。因此班级工作的评价应该是以促进学生的发展为根本目的，实施评价的过程就是帮助学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。,德国著名的教育家说
8、过，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有研究表明，一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的2030%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到8090%。,(一)树立正确的评价理念 认真领悟“以人为本”是进行班级评价的前提。我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园，最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。当代著名教育家李镇西老师对素质教育的理解：“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育！,二、如何实施班级评价,（二）健全班级评价机制 中、小学生守则 小学生日常行为规范 班集体评估细则 班级规
9、章制度,（三）班级评价的实施,1.对班级组织发展水平几个阶段的评价孤立探索期横向分化期纵向分化期小群体形成期群体统合期,2.对学生个体的评价,（1）评语评价,写评语的要领： 语气要亲切（以第二人称写，多鼓励不自信学生，少赞美自负学生）； 评价要客观（从促进学生身心健康发展着手，忌紧盯学生考试分数）；,表扬要真诚（不真诚的表扬，学生有被哄的感觉）； 批评要委婉（从学生的闪光点切入，充分肯定优点）； 语言要科学（表达要准确，以努力方向为期盼式结束语）。,评语评价主要有三种写法： 罗列式评语 描述性评语 情感式评语（也称激励性评语）,你写一份评语读出来后，班上同学知道他（她）是谁吗？,情感式评语的奥
10、妙在于如何引导学生积极地进行情感体验，要求新鲜，使学生容易接受；亲切，便于师生情感交流；诚挚，有利于传递爱心；委婉，有利于消除逆反心理。,案例1（情感式评语）：一位同学头脑聪明、反应灵活，乐于助人，但是他性格很有些暴躁，经常跟同学甚至老师发生冲突，事后又很后悔。他的老师这样写的评语：“你的课堂作业总是能很快完成，每次老师提出问题，你也能积极回答。尽管你作业中也时常出些问题，但老师欣赏你思维的敏捷。最让我高兴的是，只要同学们需要帮助，你总是主动伸出友谊之手。不过我对你还有一份特别的期盼：当你因为一点小事跟别人发生冲突时，请你深深地呼吸一口气，调整好愉悦的心情，别把自己推到风口浪尖，好吗？我相信你
11、一定不会让我失望的。”,案例2（情感式评语）：一位幼儿园老师给小明小朋友写的这样的评语：“你是个腼腆、聪明的小姑娘，平时爱跟乖巧文静的孩子玩游戏，老师交给你的任务你总能很好地去完成，是老师的好助手。平时做操动作规范漂亮，上课回答问题虽然声音不响亮，但都很准确，自理能力也很强。自己吃饭、穿衣、穿鞋，从来不穿反。对老师有礼貌，大家都很喜欢你。希望你以后大方一些，多展示自己、表现自己，让所有的小朋友都知道你很棒！”,案例3（情感式评语）：“你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；你工作认真负责，是一位称职的清洁委员。但你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成
12、绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来！相信只要再认真一点，你就会有较大的突破！”,（2）成长记录袋评价,成长记录袋评价是新课程改革所倡导的一种重要的评价方法。它也被一些学者翻译为档案袋评价，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。,成长记录袋评价可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。,如果条件许可，可辅以建立电子档案评价，更加方便管理和交流。,（3）过程性评价 过程性评价可以不拘泥于时间和空间的限制，在与学生谈
13、话交流的过程中，在观察学生学习生活的过程中，经常会有很多话想对学生说，这就是新课改中倡导的过程性评价。 班委会选举、辩论赛、主题班会的设计、课堂教学中问题的探究及解决、运动会、篮球赛、公益劳动、社会实践活动、学生作业的展示等（劣中选优，优中选优）。,（a）、过程性评价的优点： 时间、地点灵活 评价和反馈及时 评价多元、深入 评价实效性很强 不过分追求评价的客观性、准确性和严肃性,（b）、过程性评价的心得： 找准自己的位置，睁大“发现”的眼睛 人人都渴望得到真诚地尊重、赞许，排斥批评 对学生不求全责备（教师的“灯下黑”） 期盼的神奇力量（心理学实验案例） 尊重和责任、充满人性的教育 换位思考拉近
14、心的距离、寻找背后的故事 评价的艺术性和趣味性：无“痕”的批评 学会寻找教育契机：善于等待、捕捉时机 ,（不太好笑的笑话） 一种苦味的药丸外面裹着糖衣，使人先感到甜味，就容易吞下肚子，之后药物就进入肠胃，药性发生作用，病也就好了。如果学生犯了什么错误，你可以先肯定他正确地一面，当他跟你拉近距离后，再进行批评，他自然容易接受多了。每个人都是“爱面子”的。 传说一个爱拍马屁的专家，连阴间的阎王爷都知道他的名字。他死后来到阎王殿，阎王爷一见到他就拍案大喝：“好刁滑的东西，听说你是拍马屁专家，专好派人马屁。哼，我可不吃你这一套！”,那马屁专家赶紧跪地磕头说：“冤枉呀，冤枉！阎王爷有所不知，那世间之人都
15、喜欢别人拍呀，我不得不这样。如果世上之人都能像阎王爷这样明察秋毫，公正严明，那我哪里还敢有半句恭维？”阎王爷高兴地直说：“谅你也不敢拍我马屁。” 这则不太好笑的笑话说明连阎王爷都喜欢听赞美的话，更何况平凡的世人呢！,案例：用评价点燃学生的信念之灯 “我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的命运人生。此话出自美国纽约大沙头一位小学校长皮尔保罗之口，1961年，皮尔保罗担任大沙头诺必塔小学的董事兼校长。当时，正值美国嬉皮士流行的时代。他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。话语中的“你”是指当时一名极其调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生在美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。,这里是偷渡者和流浪汉的聚集地。他从小就受到了不良影响，经常逃学、打架、偷窃。在这儿出生的孩子，长大后也很少有人获得较体面的职业。而罗杰罗尔斯是个例外。在他就职的记者招待会上，他对自己的奋斗史只字不提，仅说了一个名字皮尔保罗。后来，人们才知道，皮尔保罗是他小学的一位校长。 一天，当罗杰斯从教室窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。罗杰斯有点胆怯，但又装出一副满不在乎的样子站在校长的面前。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。,
