《声音的产生与传播 教案 说课稿 教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声音的产生与传播 教案 说课稿 教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第一节 科学探究：声音的产生与传播平邑县兴蒙学校 武科【教学任务分析】知识与技能1. 知道声音是由物体振动发生的。2. 知道声音传播需要介质，声音在真空中不能传播。3. 声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。过程与方法1. 培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力。2. 培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。教学目标 情感态度与价值观1. 促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围。2. 过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神。重点 学生对科学探究过程的体验，并能在体验中归纳总结出结论。难
2、点 通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。【教学环节安排】环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计问题最佳解决方案创设情境感受声音的存在第一次观看三幅幻灯片（或者用收音机播放一段音乐） ，让学生感受来自大自然的声音。如 “高山流水”声、鸟鸣、雷声等。如 “高山流水”声、鸟鸣、雷声等。第二次继续放音乐，如“小提琴独奏” 、钢琴曲、优美动听的歌曲等。第三次播放生活和生产中的难听刺耳的噪声，如飞机的轰鸣声、工厂里机械的声音、马路上的吵杂声等。教师投放各种声音，让学生感受美好的乐曲和声音给人带来的危害。引导学生用自己身边的物体产生各种各样的声音。并由此引导学生产生质疑：声音
3、是如何产生的？（引入课题）自主学习1声是由物体的 产生的一切正在发声的物体都在 ，振动停止，发声也停止 2声音的传播是需要_的，它既可以在气体中传播，也可以在 体和 体中传播声音在气体、液体、固体中以 的形式传播_不能传播声音3声音在不同物质中的传播速度一般是 的。通常情况下，在空气中，声音的传播速度为 出示导学提纲，指导学生自主学习。合作共建知识点 1：声音的产生问题 1：音乐是一个人生活中必不可少的一个重要部分，好的音乐会使你品格高洁性情儒雅，会使你的生活是美知识点 1：问题一：老师演示或让学生动手实验：把碎纸屑撒在鼓面上，然后2仑美奂情趣昂然一支优美动听的旋律会使你的烦恼不快立刻烟消云散
4、，无有踪迹你知道声音是怎样产生的吗？1 题图小亮是学校乐队的一名鼓手，有一次小亮参加演奏时，不小心把一些碎纸屑撒在了鼓面上，小亮惊奇地发现：当他敲打鼓面时，鼓发出声音的同时，鼓面上的碎纸屑也在不停地上下跳动你知道这是为什么吗？这个现象能说明说明什么？问题 2：在你的身边还有哪些实验或现象能够说明声音是由物体的振动产生的？知识点 2：声音的传播问题 1：如图所示，八年级（2）班物理活动小组成员在探究声音能否在固体液体气体真空中传播时的一些场景甲 乙 丙1 题图（1）甲图说明声音在 中能传播；（2）乙图中的声音通过哪些介质传到耳朵里去的 ；（3）丙图中当向外不断地抽气时，闹钟的“嘀嘀声”在逐渐地减
5、弱，说明声音在 中不能传播问题 2：在你的身边还有哪些物质能够传播声音？敲鼓。让学生猜一猜：鼓响的同时，碎纸屑会有什么变化？并说明猜想的依据。然后再让学生动手实验，并引导学生观察碎纸屑的变化。最后帮助学生找出碎纸屑跳动的原因。由此推出：扬声器发出的声音是由扬声器的振动产生的。问题 2：继续引导学生独立完成下列几个小实验（条件不允许时，也可由教师演示）进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结。知识点二：教师质疑：声音是由发声体的振动产生，那么它又是如何使我们听到的？教师首先引导学生看书了解耳朵听到声音的基本过程。然后引导学生按照下列顺序进行探究实验：气体可以传播声音。液体可
6、以传播声音。固体可以传播声音。师生共同总结：声音在气体、液体、固体中都可以传播。真空不能传播声音：首先引起学生的质疑，然后演示：“真空铃”实验（说明：因为无法达到完全意义上的真空，所以用对比方式，辅以逻辑推理，更具科学性。）完善结论：声音的传播需要介质，我们周围的固体、液体、气体都3问题 3：通过阅读课本上第 38 页的内容完成下列填空：（1）声音在不同物质中的传播速度是 的。 （2）一般情况下，声音在液体中的传播速度 在空气中的传播速度， 在固体中的传播速度 （3）通常情况下，在空气中，声音的传播速度为 声音在空气中的传播速度还与 和 有关可以传播声音，没有介质声音无法传播即声音在真空中不能
7、传播。举例说明：宇航员在太空中时，即使面对面说话也无法直接听到对方的声音，只能利用无线电进行对话。地球上的我们听不到太空中的爆炸声等。智能应用例 1：1为了探究声音的产生传播等与声音有关的问题，同学们做了以下几个实验甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃，把钟罩内的空气抽去一些后，铃声明显减小乙：使正在发声的音叉接触水面溅起水花丙：在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲击后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上划出一条来回弯曲的细线通过这几个实验，分别能够探究什么问题，并且能够得出什么结论把所探究的问题及得出结论写在下面的横线上：（1）实验甲探究的问题 ，得出的结论 （2）实验乙探究的问题 ，得出的结论 （
8、3）实验丙探究的问题 ，得出的结论 例 2：2010 年 3 月 28 日王家岭煤矿发生透水事故，救援工作迅速展开。4 月2 日下午，事故矿井下发现有生命迹象，原来是被困人员通过敲击钻杆，发出“当当”的求救信号，这是因为 传声效果比气体好。让学生自己读题、讨论、解答，教师只起一个“引导”和关键的“点拨”作用。例 1：重点培养学生提出问题和分析现象得出结论的能力。（1）研究声音是如何传播的，声音的传播需要介质（2）研究声音是如何产生的，声音是由物体的振动产生的（3）研究声音是如何产生的，声音是由物体的振动产生的例 2：为了帮助学生加深理解，可以引导学生用以下实验类比：站在房间墙外能够听到房间里的
9、敲墙声，却听不清房间里的说话声。诊断评价1上课时，老师的讲话声是通过_传入学生耳中的；敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的_而产生的2学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结请你在横线上为小明填上空缺(1)悠扬的笛声是空气_产生出示评价试题，教师监督，学生独立完成。教师（或学生）公布答案。学生对答案，确41 题图的(2)声音在水中的传播速度_( 填“大于” 、 “等于”或“小于”)在空气中的传播速度(3)在月球上，声音不能传播的原因是_ _3如图所示，是宇航员在飞船舱外工作时的照片，他们之间的对话必须借助电子通讯设备才能进行，而在飞船舱内却可以直接对话，其原因是（ ）3 题
10、图A太空中噪声太大 B太空是真空，不能传声C用通讯设备对话更方便 D为了保密定错误。反馈掌握情况：首先以学习小组为单位反馈，把做错或有疑问的题目反馈给小组长，并通过小组内的讨论初步解决一些个性简单错误；最终小组长把组内共性的或无法解决的错误反馈给教师。教师同时根据反馈的情况确定讲解的重点题目和关键点，进行补偿性讲解和讨论作业设计1如图所示，用硬纸片把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台” 台上小人在音乐声中翩翩起舞，这个现象说明_ _2北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面 产生的，然后通过 传播到现场观众耳朵的。3关于声音，下列说法正确的是（ ）A一切发声的物体都在振动B只要物体在振动，我就能听到声音C声音在不同介质中的传播速度相同D声音在真空中的传播速度为3108ms教后反思5
