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1、7、声音的产生编委：蒋鹏飞 胡兰兰 使用人： 时间：教材简析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断的探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”“制造声音”“设计实验”“调查研究”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。教学目标：1知识目标：知道声音是物体振动产生的。2技能目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这
2、一科学的探究过程3情感态度与价值观：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯：教学重点难点：知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究声音的产生。资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备：1、学生准备：搜集各种能发声的物体。2、教师准备：课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。课时安排：1 课时教学过程：一、创设情境 导入新课今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？（播放一段交响曲）学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音？学生回忆生活中熟悉的声音。小结：是啊，
3、我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐；声音是怎样产生的？这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音教学问题最佳解决方案的奥秘。 （板书课题）二、探究体验，解决问题：活动一、制造声音生活中声音无处不在，你能不能利用周围的材料制造一些声音呢？现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？学生交流方法，并动手制造声音。活动二、探究声音产生的原因1、提出问题：刚才同学们在制造声音体验声音的过程中表现得都不错，根据刚才的
4、活动和你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？学生小组讨论、交流。2、猜想假设：哪个小组的同学愿意把你们小组的猜想和大家交流一下？学生大胆提出自己的猜想和依据。小组讨论：3、制定实验方案：以上是我们的猜想和假设，怎么样才能知道我们的猜想是否正确？（做实验）实验是最常用的方法。下面请同学们小组内制定实验方案。在动手实验之前，实验时应注意什么问题？（1、注意安全 2、发声的物体有什么不同，有什么共同现象。 ）4、实施探究教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。附：探究记录表：物品名称 发声办法 现象 猜想声音产生的原因空纸盒橡皮筋小鼓音叉学生进行探究时，教师参与到各小组的活动中，并且适时
5、给予指导，使学生的玩法能为本课所研究的问题服务，防止发生偏离。5、展示交流哪个小组先来交流一下你们的发现？各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动” 。 （板书： 振动）振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。学生动手做。交流时选择不同的材料让学生进行演示。同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。4、小结：物体的振动能产生声音。5、谁知道人的声音是怎样发
6、出的呢？学生讨论、交流师生总结：人的声带振动能发出声音。三、拓展活动生活中人们是怎样控制声音的大小？有兴趣的同学课下继续探究。板书设计： 7声音的产生敲打锯 振动 声音弹 摩擦 练习设计：一、填空：1、任何声音都是由物体（ ）产生的。2、各种物体，只要（ ） ，就必然发出声音。若想让声音停止，必须让物体（ ） 。3、让锣声立即停止的方法是（ ） 。二：判断1、只要有物体振动，我们就一定能听到声音。 （ ）2、人的说话声是由声带振动产生的。 （ ）三、我的科学实验。用小槌敲响音叉，听清音叉发出的声音，并立即将音叉放入水中，观察到的现象（ ） 。实验说明：（ ） 。参考答案：一、填空1、振动 2、振动 振动 3、停止振动 二、判断。1、对 2、对三、科学实验水面有波纹，并有水滴溅起，音叉振动。 声音是由物体的振动产生的。教学反思：
