如何指导教师开展课题研究

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1、教育科研课题研究的一般程序是：,教育科研课题研究的一般程序是：,一、怎样“选题”,研究的主题往往有四个来源： 一是，在自己的教学实践中遇到的某些问题，需要通过研究来解决这些问题； 二是，在阅读他人的研究成果或听课时发现了有待进一步研究的问题； 三是，研究者本人的学术兴趣，这种兴趣不仅影响研究者选择主题，而且影响研究者选择具体的研究途径。 四是，从带超前性的热点课题中选择研究课题。,“设计问题即研究课题”,教师大量的“随意性问题解决”构成了教师的日常教学生活。,教师的课题研究是否有效，取决于它在多在程度上可以转化为教师“随意性问题解决”的能力。,选题中常见的问题,（1）中小学教师心理健康研究,（

2、2）新课程背景下信息技术学科教学研究,（3）基础教育改革进展与问题,专家意见：建议更改为基础教育改革中教材编制存 在的问题与对策研究,1、题目过大,2、主题不明确,（1）“低碳教学理念”离农村教育有多远以县 为个案研究,专家意见：建议更改为在农村学校教学中落实“低碳教学理念”的行动研究,（2）小学语文课堂有感情朗读,专家意见：建议更改为小学语文课堂有感情朗读教学的扎根研究,（3）农村小学教师对新课改的认识和实施的调查与 分析,专家意见：建议更改为农村小学教师实施新课改能力的调查研究,(4)农村教师专业发展意识缺失的原因及对策研究,专家意见：研究主题存在问题,不予立项。,在“开题报告”中研究者至

3、少需要提供三个方面的介绍： 一是，自己的“核心观点”以及选题的由来； 二是，国内外与这个课题有关的研究进展； 三是，自己的研究方案。,二、怎样写“开题报告”,（一） “核心观点”,“核心观点”要么是研究者通过看（观察）或听（访谈、问卷）所得到的“基本事实”；要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的“赞成”或“反对”的“基本立场”；要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的“假设” 。,例:学生地位问题的研究,“教师第一，学生第二”,（一） “核心观点”,“核心观点”要么是研究者通过看（观察）或听（访谈、问卷）所得到的“基本事实”；要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的“赞成”或“反对”的

4、“基本立场”；要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的“假设” 。,例:学生地位问题的研究,“教师第一，学生第二”,(二)国内外与这个课题有关的研究进展,介绍“研究进展”，实际上就是提交“文献综述” 。 找到该研究领域的“重要文献”、“不同意见”、“重要阶段”及其演进的历程。,1、确认本课题研究领域的“重要文献”或 “重要作者” 。,2、确认本课题研究领域的“重要观点”和“重要进展”。,3、确定本课题领域“有待于进一步研究”的的问题。,4、提交“文献综述”也是寻求理论支撑的过程。,（三）呈现研究方案,“研究方案”(或称为“研究计划”）包括研究的主要内容及其基本结构、本课题的研究价值与创新之处

5、、本课题的研究方法以及研究的时间安排、本课题的主要参考文献等。,1、提出本课题的“主要内容”及其“基本结构” 开题报告的基本结构包括：论文标题、摘要、关键词、前言（含课题的由来，即问题的提出）、正文、结语、参考文献、后记。,2、提出本课题的“研究方法”与“研究思路”。,研究方法有时直接决定该研究是否能够获得成功。,教育课题研究的基本方法主要有： 观察法 调查法 测验法 行动研究法 文献法 经验总结法 个案研究法 案例研究法 实验法,观察 法,为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下几个方面：,1.

6、 作大略调查和试探性观察 2. 确定观察的目的和中心。3 .确定观察对象。4.制定观察计划。5. 策划和准备观察手段。6 .规定统一性标准。7. 逐段提出观察提纲。,调查 法,为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。,调查法的操作过程以抽样调查为例(1)确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。(2)确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程

7、度。(3)确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。(4)选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。(5)编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。(6)确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。,(7)估计样本容量，估计费用。(8)抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。(9)实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。(10)根据所用的抽样方法进行数据分析。(11)可对同样的数据采用其它的分析方法，以

8、作比较。(12)写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用,测验 法,可用于描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。,行动研究法： 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。 模式基本是：计划行动考察反思（即总结评价）。,文献 法,分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料。

9、）得出一般性结论或者发现问题、寻找新的思路。文献按内容性质分为原始文献、一次文献、二次文献和三次文献。原始文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。,经验 总 结 法,教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关

10、键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。,个案 研 究 法,个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个学生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。,案例 研 究 法,案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内外真实的故事，教学实践中遇到

11、的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在运用案例法时，研究者自身的洞察力最为关键。,案例的结构（每个完整的案例大体包括以下四个部分）： 主题与背景 情境描述 问题讨论 诠释与研究,实验 法,这是一种先想后做的研究方法（相对来说） “想”：从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想，即“假说”（亦可称假设）；“做”：就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。,教育实验中的“变量” 自变量（

12、又称做实验因子或实验因素因素）。它由实验者操纵，由实验者自身独立的变化而引起其它变量发生变化。如：考察不同教材对学生的学习影响。在这里，教材就是实验自变量。一个实验因子至少要有两种水平（比如两个组、两个班级等等）才能进行比较（如上所举就必须至少要有两种教材）。否则其本身就不能构成实验因子。 因变量。因变量是一种假定的结果变量是对自变量的反应变量，或曰“输出”。它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。实验因变量必须具有一定的可测性。 无关变量（也称“控制变量”）。那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变量之外的一切变量，这些统称为该实验研究的无关变量，也称非实验因子或无关因子。例如不同教

13、材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家教、学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。,实验的操作（严密控制实验过程至关重要）：形成假说研究制定严谨科学的实验方案（选择被试、确定对比组、实验方法过程的设计、实验材料和工具的选择、研究无关变量及其控制措施、实验的阶段划分、原始过程性资料积累的方案与分工、成果形式的确定等等） 按照方案实施实验形成实验的阶段性报告和总结性报告。对实验进行评价论证。,存在的问题,（1）不经思考，随意选择,例1：不同收入的家庭对学生学习影响的研究 （假设：收入较高的家庭往往给孩子提供了过于优越的生活条件，从而影响了学生优良学习品质的形成）；

14、研究方法：实验法、文献研究法。,（主题）,（核心观点）,评：方法不科学。正确的方法是：问卷调查法（核心方法）、案例研究法。,存在的问题,（1）不经思考，随意选择,例2：关于开展幼儿环保意识教育的研究 研究方法：（1）观察法：对幼儿的语言、行为、活动各方面表现进行观察、记录、分析。对观察到的情况及时总结、调整计划，为后面的环保教育做铺垫。 （2）行动研究：（略）,存在的问题,（1）不经思考，随意选择,例1：高中住校生课余文化生活现状调查研究 研究方法：调查法：问卷调查法、访谈法、比较研究法；文献研究法。,例2：音乐活动对幼儿主体性发展的实践研究,研究方法： 理论学习法； 行动实践法； 经验交流法

15、； 成果展示法；,准备,行动研究,专家意见：（1）此项研究很有意义。（培养幼儿自主学习、探索能力，为了儿童的终身发展，音乐是儿童的天性与本能，音乐活动是幼儿自我表现的方式与途径，也是幼儿园教育的一项重要内容。) （2）方法杂乱，缺乏科学性； （3）建议：给予立项；对研究方法进行指导。,例3：幼儿生活自理能力的培养研究,研究方法：行动研究；个案法；观察法；问卷调查法； 学习与模仿法；强化法；经验总结法；,专家意见：缺乏科学的研究方法，不予立项。,存在的问题,（1）不经思考，随意选择,（3）将文献研究法与历史研究法混淆,文献研究的主要目的是查看他人在某研究领域已经提出了哪些观点，已经取得了哪些进展。而历史研究的主要目的是描述历史事实和提示历史真相。,3、提出本课题研究的“价值”与“创新”之处,研究的价值包括理论价值和实践价值。,