《17《走一步再走一步》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17《走一步再走一步》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走一步 ，再走一步 一 教学目标 1、知识与能力、熟悉全文故事线索，能条理清楚地复述课文。 1、理解作者从“脱险”经历中感悟到生活得哲理。 22、过程与方法、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。 1、鉴赏课文中有事推理的感悟美。 23、情感、态度与价值观、联系生活实际，感悟生活哲理。 1、树立理想，培养为生活而奋斗的精神。3、 2二 教学过程一 导入同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧” 。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者
2、又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生）对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文走一步，再走一步 ，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。二 学习生字
3、词，增强基础知识（1）让学生自由朗读，建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。训 诫 （ xn ji) 耸 立 （ sng l） 迂 回 （ y hu） 凝 视 （ nng sh)啜 泣 （ chu q) 纳 罕 （ n hn） 瘦 骨 嶙 峋 （ shu g ln xn）心 惊 肉 跳 (xn jng ru tio) 头 晕 目 眩 （ tu yn m xun）小 心 翼 翼 （ xio xn y y）（ 2） 点 一 学 生 认 读 ， 纠 正 读 音 。 老 师 示 范 ， 带 领 全 班 齐 读 一 遍 。（ 3） 解 释 生 字 词 的 意 思 ， 让 学 生 造 句 ， 巩 固 记
4、忆 。训 诫 （ xn ji)： 告 诫 ， 教 导 。 耸 立 （ sng l） ： 高 高 地 直 立 。迂 回 （ y hu） ： 曲 折 回 旋 。 凝 视 （ nng sh)： 聚 精 会 神 地 看 。 啜 泣 （ chu q)： 抽 噎 ， 抽 抽 搭 搭 地 哭 。 。 纳 罕 （ n hn） ： 诧 异 ， 惊 奇 。 。 瘦 骨 嶙 峋 （ shu g ln xn） ： 形 容 人 削 瘦 。 。 心 惊 肉 跳 (xn jng ru tio)： 形 容 担 心 祸 患 临 头 ， 非 常 害 怕 不 安 。 头 晕 目 眩 （ tu yn m xun） ： （ 眼 睛 ）
5、 昏 花 。 头 发 晕 ， 眼 睛 发 花 。 小 心 翼 翼 （ xio xn y y） ： 翼 翼 ， 谨 慎 、 严 肃 。 原 来 形 容 严 肃 虔 诚的 样 子 。 文 中 形 容 举 动 十 分 谨 慎 ， 丝 毫 不 敢 疏 忽 。三 ， 复 述 全 文 ， 使 学 生 把 握 全 文 内 容给 学 生 2 分 钟 再 次 默 读 课 文 ， 并 思 考 以 下 问 题（ 1） 文 中 故 事 发 生 的 时 间 地 点 人 物 ， 环 境 以 及 起 因（ 2） 出 现 名 字 的 小 男 孩 一 共 有 几 个 ？ 分 别 叫 什 么 ？（ 3） “我 ”最 后 是 怎
6、样 下 来 的 ？（ 4） 通 过 阅 读 说 说 这 事 一 篇 怎 样 的 文 章 ？（ 发 动 讨 论 ， 引 导 学 生 ， 只 要 言 之 有 理 皆 可 ）提 示 ： （ 1） 美 国 费 城 。 七 月 。 我 和 五 个 男 孩 。因 为 玩 弹 子 游 戏 玩 厌 了 ， 都 想 找 些 新 的 花 样 来 玩 。 （ 2） 内 德 ， 杰 利（ 3） 杰 利 叫 来 父 亲 鼓 励 我 一 步 一 步 走 下 来（ 4） 励 志 的 文 章 。四 选 读 文 中 的 精 彩 段 落 ， 比 如 （ 16） （ 17） （ 18） 和 最 后 一 段 ,增 强 语 感 。鼓
7、励 学 生 大 胆 表 达 感 情 ， 语 气 富 有 情 感 。 分 小 组 进 行 练 习 ， 相 互 纠 正 改 进 。【落实】学生演读“暮色苍茫这是我永远忘不了的经历”这一部分。 【落实】学生演读文中最后一段。 第二课时一 教 学 目 标 （ 1） 整 体 感 知 全 文 ， 把 握 文 章 结 构 脉 络 ， 分 析 段 落（ 2） 读 品 结 合 ， 感 知 文 章 的 语 言 美 和 内 容 美 ， 体 会 深 层 哲 理（ 3） 引 导 学 生 进 行 发 散 性 思 维 ， 多 角 度 去 思 考 问 题 。 自主、合作、探究地学习。 二 教 学 过 程（ 1） 同 学 们
8、， 上 节 课 我 们 熟 悉 了 课 文 ， 这 节 课 呢 ， 我 们 将 深 入 文 章 ， 更 加 了 解 文 章的 深 刻 哲 理 。 首 先 ， 我 们 来 看 到 课 文 的 第 （ 8） 到 （ 13） 自 然 段 。 “我 ”遇 到 了 什 么 困难 ?（ 提 问 ）提 示 ： 这 个 题 目 设 计 旨 在 引 导 大 家 养 成 细 心 阅 读 的 习 惯 ， 学 会 边 阅 读 边 归 纳 、 分 析 。困 难 具 体 表 现 在 这 几 个 方 面 ： 悬 崖 陡 峭 ， 在 “我 ”眼 中 是 一 堵 高 不 可 攀 的 险 峰 ； “我 ”体 弱 多 病 ， 八
9、年 来 身 体 一 直 不 好 ； 暮 色 苍 茫 ， 大 地 越 来 越 暗 。（ 2） 往 下 看 到 （ 14） 自 然 段 ， 当 时 的 我 在 悬 崖 上 的 “感 受 ”是 什 么 ？ 为 什 么 我 会这 样 感 觉 ？（ 提 问 ）提 示 ： 我 的 心 在 瘦 骨 嶙 峋 的 胸 腔 里 咚 咚 直 跳 。 心 惊 肉 跳 吓 得 几 乎 晕 倒 。全 身 颤 抖 ， 冷 汗 直 冒 。 感 到 头 晕 目 眩 ； 我 绝 对 没 法 爬 下 去 ， 我 会 滑 倒 摔死 的 。虽 然 我 很 希 望 自 己 也 能 像 他 们 那 样 活 泼 勇 敢 ， 但 是 自 我
10、出 世 以 后 ， 八 年 来 我 一 直 有病 ， 而 且 我 的 心 里 一 直 牢 记 着 母 亲 叫 我 不 要 冒 险 的 训 诫 。（ 2） （ 14） 自 然 段 ， “我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。 ”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来” ，这不是表达更直接、更简洁吗?（提问） 提示：看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。（3）天慢慢黑下来了，在这样的情况下，我几乎是出于“生死一线” ，那这样的险境又是怎样化解
11、的？提示：杰利叫来了我的父亲，父亲鼓励我自己走下来（4）你 对 父 亲 找 到 “我 ”后 不 上 山 崖 去 接 “我 ”是 如 何 理 解 的 ?提 示 ： 父 亲 眼 看 孩 子 在 悬 崖 石 架 上 下 不 来 ， 明 知 一 不 小 心 就 会 摔 死 。 可 是 他 并 不 上去 救 孩 子 。 细 读 父 亲 怎 样 教 “我 ”下 来 ， 很 值 得 人 深 思 。 父 亲 深 知 ， 如 果 自 己 上 去 救 ，孩 子 自 己 的 能 力 就 毫 无 长 进 。 他 让 孩 子 自 己 下 来 ， 经 历 一 次 磨 练 ， 增 长 勇 气 和 经 验 。 事实 上 ，
12、“我 ”确 实 从 中 得 到 了 难 忘 的 经 验 。 父 亲 这 样 做 ， 只 给 指 导 、 鼓 励 ， 可 以 使 一 个孱 弱 的 孩 子 获 得 信 心 ， 变 得 勇 敢三 把 握 课 文 层 次通 过 以 上 的 学 习 ， 我 们 不 难 发 现 文 章 可 归 纳 为 “探 险 遇 险 脱 险 ”的 过 程 ”.那 么 我 们 现 在 一 起 来 分 析 那 几 段 是 写 “探 险 ”， 那 几 段 是 写 “脱 险 ”， 而 那 几 段 又 是 写 “脱 险 ”的 、提 示 ： 第一部分 16 节：文章开篇简洁、明快、清楚地交代了事情的起因。第二部分 715 节：写
13、爬悬崖。以“我”和其他男孩的两组镜头生动地记叙了事情的经过。第三部分 1622 节：写在父亲的帮助下， “我”克服了困难，爬下崖顶。第四部分（第 23 节）：作者深有感慨地总结这件事说“这是我永远忘不了的经验” 。这个经验具体说，一是不要畏怯却步，要冷静；二是要化整为零，循序渐进，无论怎样的危险和困难只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。四 ， 探 究 性 学 习（ 1） 如 果 杰 利 没 有 叫 来 “父 亲 ”， “我 ”讲 怎 样 ？（ 2） 杰 利 是 我 的 好 朋 友 ， 他 是 个 怎 样 的 人 ？（ 3） 父 亲 为 什 么 让 “我 ”自 己 走 下 悬 崖 ， 而 不 是 上 来 救 “我 ”？ 你 同意 父 亲 的 这 种 做 法 吗 ？（ 学 生 积 极 讨 论 发 言 ， 各 抒 己 见 ， 能 自 圆 其 说 都 可 以 ）五 ， 总 结 课 文课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，告诉我们在遇到巨大的困难时，既要冷静；又要化整为零，循序渐进，把危险和困难分解为一小步一小步，然后把着眼点放在构成大目标的一个个小目标上，一步步地战胜困难，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。六，布置课后作业1.背诵文中富于哲理的段落。 2.以“第一次”为题,写一篇不少于 600 字的作文。
