1602期05坊23班谢卫江《杨氏之子》课堂教学设计

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1、1 杨氏之子第一课时课 堂 教 学 设 计 表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题 （请根据本次专业发展的研修主题 “运用信息技术组织学生课堂学习活动 ”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）如何运用信息技术，有效优化课堂教学接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称 义务教

2、育课程标准实验教科书五年级语文上册第三组第 10 课 杨氏之子学科 语文 授课班级 501 授课时数 第一课时设计者 谢卫江 任教的学校 汕头市龙湖区七合小学一、本课学习内容概述 （简单说明本课的学习内容）第三组的主题是“语言的艺术 ”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。 杨氏之子对答巧妙；晏子使楚应答机智；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语 。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句

3、充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二、依据标准 （摘录最新版 课程标准 的目标语句）课程标准： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。23三、本课学习目标 （按最新版 课程标准 中的目标维度）知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗

4、读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。 （根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。 ）情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、学情分析 （分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学

5、的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里” 以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。五、学习重点和难点项 目 内 容 解 决 措 施学习重点本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。学习难点难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感

6、知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容六、使用信息技术情况 （描述在课堂上将使用什么样的信息技术）4制作 PPT 课件5七、学生学习活动概述 （描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。八、教师指导活动概述 （描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）读式教学模式的

7、核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书” ，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）学习评价量规评价方法（采用什么样的评价方

8、法） 课堂教学评价表6十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 评价方法一、谈话导入。.利用故事导入，激活兴趣。读题，解题。 （ “之”相当于“的” ， “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。 ）幻灯 利用故事开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通课文。范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础 1学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应 试读（2）范读 引导学生读准停顿：。本层次

9、的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难， 以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。 ”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽” ，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。 ）（3）反复熟读 赛读梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/录音 从而读懂课文的

10、主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。7有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。 ”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽” ，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。 ）（3）反复熟读 赛读三、理解文意。让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。参考注释，自学课文。1、要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2学生提出不理解的字词以下

11、字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：（1）其父：他的父亲。其，他。（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（6）夫子家禽：您家的鸟。夫幻灯 采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。8子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。四、体会语言精妙。这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？2如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较

12、，你认为哪一句更好？3想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？学生讨论回答 幻灯 让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。五、总结。六、作业。1、背诵课文。预习“综合性学习” 。2、搜集有关于言语表达的小故事和同学们交流交流。 （如：广告词、对联、歇后语等）9十一、研修反思 （说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨” 两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。