《浅谈“儿童自创性绘画”的重要性永安镇中心幼儿园：李敏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“儿童自创性绘画”的重要性永安镇中心幼儿园：李敏（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈“儿童自创性绘画”的重要性永安镇中心幼儿园：李敏【内容摘要】在科技社会突飞猛进发展的今天，新一轮教育改革倡导从幼儿抓起，儿童自创性绘画则是顺应教育改革的思想而提出新的绘画教学方法。倡导儿童依据自己的意愿，运用自选绘画方式主动地表现自我，不断地进行创新。在自创性绘画中，儿童是独立的，画法和绘画过程也具自创性，教师在活动中具有指导和主导地位。在指导儿童自创性绘画时要善于激发儿童绘画兴趣，带儿童参加各类活动以便增强其审美感受力，也注重培养儿童的智力技能。【关键词】自创性 户外活动 社会生活 欣赏评价 智力技能一、问题的提出随着素质教育呼声的日益激烈，各类培训班如雨后春笋般钻了出来，其中不乏各种儿
2、童美术培训班，所到之处无不是一张范画挂在前面，老师讲解作画步骤之后孩子们便开始认真地临摹， “依葫芦画瓢” ，以画得和老师一模一样为最高水平。幼儿园教育指导纲要指出幼儿艺术教育要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。 ”“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 ”而且儿童绘画的发展遵循着一定的客观规律：不同阶段的儿童画各有其不同的、丰富多彩的特点，其发展和转移都受自创性支配
3、，传统的模仿画画以临摹为主要教学方式，孩子们的画是“千人一面” ，很难发现儿童绘画本身特有的独创性，与现代的教学理念不符，是应当抛弃的。儿童绘画是儿童用于表达思想感情的特殊视觉语言，是儿童天性的自然流露，是他们认知世界，表达对世界理解的一种手段，其根本价值在于促进儿童的发展，提高儿童对生活和世界的感悟。面对传统教学与新教育理念的挑战，我经过多年实践，探出了儿童绘画的另一条路儿童自创性绘画。二、关于儿童自创性绘画儿童自创性绘画是指儿童依据自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。要理解儿童自创性绘画，必须掌握以下要点：1、对儿童而言，它是自创活动，不受教师及家长的干预，
4、能充分发挥自己的主观能动性，能随意表达自己内心最真实的感受。 2、绘画活动本身具有自创性，在活动过程中幼儿能够选用自己喜欢的画法 ，能够自由自在施展自己的绘画能力。3、注重教师在活动中的主导地位。在儿童自创性绘画活动中，教师的引导、指导、帮助、启发尤为重要：儿童的思维需要老师激活；想象力需要老师开发；当儿童遇到困惑时，老师要善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能；当儿童停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度予以启发，促使其进行再创新；使“教师主导，幼儿主体”在儿童自创性绘画中得到了充分的体现。三、儿童自创性绘画的指导1、教师要树立正确的思想观念，运用多种方法激发儿童绘画的内在动机
5、。首先教师要明确模仿绘画教学给幼儿带来的危害，从内心里摒弃这种传统的教育方法，虽然这种方法简单，对老师的要求不高（范画讲解幼儿作画） ，而自创性绘画相对老师要求较高：教师要创设宽松的环境，准备充足的活动材料，要运用多种方法激发儿童的创作激情，在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导，但是自创性绘画是符合幼儿绘画发展规律、符合纲要精神、能培养儿童想象力创造力的最佳方法。在实施自创性绘画时要防止向自由画演变：自由画给幼儿创造了良好宽松的环境，提供了相应的材料，允许儿童根据自己的意愿随意选择、自由表现，给儿童应有的自主权，这是和自创性绘画共有的。但自由画中儿童过于自由，疏忽了教师的指导作
6、用，儿童处于放任自流的状态，这是与自创性绘画本质的区别。孩子们都爱画画，也喜欢画画，但这种“爱”与“喜欢”只停留在浅层兴趣，教师要善于运用多种方法将儿童的浅层兴趣转化为内在动机：新奇、特别的材料可以提高儿童的兴趣，激发他们探索的欲望，有了浓厚的绘画兴趣，当他想画时他就可以画得很好。2、要经常带儿童参加户外活动、参与社会生活、丰富其生活经验及感性认识。由于儿童自创性绘画是儿童在老师引导下通过绘画进行自我内心表达的形式，而幼儿自我表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的知识经验、本人的情绪情感和意愿及他们所见所闻、联想思考的一些问题等，如果幼儿脑海中没有这些生活经验和感受，只凭老师引导幼儿想象进行
7、绘画，孩子们的画面会是空洞的、没有创意的，所以教师要寻找一切机会带儿童参加多种形式的户外活动，参与社会生活，还要鼓励家长积极配合带孩子参加各种活动。但这种活动必须是有计划有安排的，而不是盲目的、随意的，怎样观察老师必须做到心中有数。如在“多彩的秋天”活动中，首先可带幼儿到户外去观察田野、草坪、果园寻找秋天的特征，然后带幼儿到植物园去观察秋天的各种各样的植物，让幼儿自己去亲近那些小草、小树及果实。闻一闻秋天的气息，吹一吹凉爽的秋风，听一听鸟儿的叫声，看一看蝴蝶的纷飞，等幼儿有了生活经验后再开展“多彩的秋天”的绘画活动，孩子们的画便五彩斑斓，内容丰富多彩：有个小朋友画了一幅植物园，树上挂满了果子，
8、那种沉甸甸的秋色表现得非常出色；有个小朋友画了从苹果树上掉下的两个苹果正微笑地在对话，构思非常新颖。 3、教师要善于欣赏评价作品，并通过多种形式增强儿童的审美感受力。绘画是儿童自我表达的方式之一，儿童常用画中的线、形、色等表现自己内心的情感，线条的清淡与浓重、曲折与平直、凝滞与流畅，图形的大与小、圆与尖，布局的稀疏与密集、稳定与倾斜，色彩的明亮与暗淡、冷与暖等都与儿童的内在情感有关。儿童自由表现的内容及创造的表现形式，都不是成人能想象和传授的。因此成人要会欣赏幼儿的作品，正确评价儿童的作品，这样才能激发儿童绘画的兴趣，增强儿童的审美能力以便指导儿童绘画。教师不仅自己会欣赏，还要引导儿童学习欣赏
9、评价他人的作品，可以是儿童之间作品互赏、互评，也可以进行各种名画欣赏，从不同的层面线条、构图、画面的情节、具体的形象等进行欣赏，从而提高其审美感受力。总之，教师要多方位、多元化地为儿童创设感知美的环境，最大限度地给予儿童体验和感知美的机会，充分运用多种手段，引导儿童自觉建立良好的审美感觉，激发他们的艺术情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣。4、注重培养儿童的智力技能所谓“技能” ，实际上是由“输入”经过“转换”后再“输出”智力技能的知识，是可操作的知识和能力。智力技能是指将认知能力与操作性知识和能力结合在一起的技能。在引导儿童通过参加户外活动、社会生活等形式获得各种感受、体验的原始积累（输入）后，再教儿童将各种经验在头脑中进行转换，然后指导儿童用绘画的方式将其表现出来（输出） 。其中“转换”的过程是教师“授人以渔”的过程。虽然自创性绘画倡导儿童自主选择，自由作画，但是教师必须教给儿童一些绘画所必须的本领，如色彩、多种几何图形、多种实物图形的认识等，帮助儿童把智力技能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合变成自己的绘画能力和技巧。我们教给儿童的是绘画能力，再指导他们将所掌握的能力与自己特有的儿童绘画方式结合起来灵活运用，孩子们的画就会得到非常大的发展。【参考文献】1、 幼儿园教育指导纲要2、 幼儿绘画启蒙教育3、 幼儿自主绘画教育4、 幼儿美术教育5、 幼儿绘画探秘
