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1、,如何通过备课、教学设计提高音乐课的实效性 -交大附中 郝 琳,目录,1,如何备课,2,如何提高音乐课的实效性,如何备课？,浅谈对备课的认识,新课改下备课所呈现的新特点,如何备课,1,2,3,谈谈对备课的认识,认识的误区：四个不是,备课不是“不得已而为之” 备课是创造性的“有心为之” 备课不是写教案 备课是正确把握备课和教案的关系 备课不是把教材变成讲演稿 备课是把教材由薄变厚的过程 备课不是老师自我讲授的安排 备课是为课堂教学而备,谈谈对备课的认识,正确认识备课：五个是,备课是教学设计 教学是由若干元素构成的复杂的系统 备课是教学资源开发、整合、利用的过程 备课是知识的内化、活化与转化 备课
2、是对学生的研究与关注 备课是教师再学习的过程,如何备课？,浅谈对备课的认识,新课改下备课所呈现的新特点,如何备课,1,2,3,新课改下备课所呈现的新特点,静态备课向动态备课转变,过去传授知识技能，现在促进学生发展；过去带知识走向学生，今天陪学生走向知识；过去课本是学生的世界，今天让世界成为学生的课本,研究性备课的特点备课内容的开放性；备课方法的互动性；备课过程的反思性；教学设计的创造性,抓住教材中学生可能存疑的地方分析、思考、调整，并辅助现代化多媒体进行备课,面对新问题、新矛盾，进行集体研究备课，效率高、效果好,经验型备课向研究型备课转变,纯文字备课向思维型多媒体备课转变,个人备课向合作型备课
3、转变,如何备课？,浅谈对备课的认识,新课改下备课所呈现的新特点,如何备课,1,2,3,如何备课？,从宏观到微观-系统备课的几种方法,1、常年备课,2、学期备课,3、单元备课,6、课后反思,5、课前复案,4、课时备课,平时对教学资源的积累,拟出单元教学计划,对整本教材的钻研，可编写学期教学计划进度表,再揣摩构思，默记熟练的过程。,认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。,反思总结的过程，可以写教学后记。,如何备课？,要认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。努力从方方面面搜集吸纳备课信息。,在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难
4、点。,教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。,吸纳（收集备课信息）,构思（设计教学方案）,输出（编写教案）,从感性到理性-课时备课的三个阶段,课时备课的三个阶段之吸纳篇,收集备课信息的要领包括五个方面：备教材、备学生、备教学资料、备教学方法、备学法等,备教材,清课标精神 清教材体系清教学重点清教材特点清教材疑点,备学生,清班级情况 清学生个体情况清学生学习基础清学生品质差异清学生的变化,备教学资料,消化吸收、贵在创新 观点事例可靠、避免错误资料新鲜、联系实际,课时备课的三个阶段之吸纳篇,收集备课信息的要领包括五个方面：备教材、备学生、备教学资料、备教学方法、备
5、学法等,备教学方法,单一性教学方法综合性教学方法,备学法,学法指导原则： 体现自主性，重在引导体现针对性，有的放矢体现差异性，分类指导体现巩固性，不断强化,学法指导原则：渗透指导 讲授指导交流指导点拨指导,课时备课的三个阶段之构思篇教学设计,对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。,一、确定教学目标：心中有“课标”(课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等)。1、知识与技能目标。2、过程与方法目标。3、情感、态度与价值观目标。 二、选择合理的教学方法。多问几个为什么、能不能？ 会不会？ 三、充分关注
6、音响。1、关注音响”是由音乐课的特点决定的。2、反复听赏，熟读作品。3、认真分析教材。4、抓住音乐的显著特征。 四、有效地参与活动。参与可分“静态”和“动态”两种状况。 五、选择经典的演绎资料。,课时备课的三个阶段之输出篇,三、怎样设计和书写教案 。1、具体要做到：（1）教案必须由教师本人独立思考并设计。（2）编写教案要从实际、实用、实效出发，不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。 （3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。 2、写清以下内容：（1）授课题目。（2）授课时间。（3）课 型。（4）教学目标 。（5）教学重点和难点 。（6）教具、学具的准备 。（7）教学过程
7、。写教学过程应写清以下几点：写出教学全过程的总体结构设计。写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。也可以说主要写清楚：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。（8）板书设计。 （9）课后反思。,目录,2,如何备课,1,如何提高音乐课的实效性,如何通过教学设计提高音乐欣赏课的实效性,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,1,2,如何通过教学设计提高音乐课的实效性,美国著名儿童音乐教育家詹姆斯.默塞尔在其名著学校音乐教学心理学一书中就指出：“在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教
8、育。”,如何通过教学设计提高音乐欣赏课的实效性,一、有意导入-学习热情的助推器。 “有意”导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往复的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。,案例：在教学走近京剧一课中，笔者用的是从与京剧有一定联系的戏歌导入：课前聆听说唱脸谱。,1、关注差异，分层提问。 案例： 北京喜讯到边寨，对A、B、C同学分层提问 。 2、紧扣目标，适时提问。 案例： 教学欣赏曲打字机第一节段 。 3、把握节奏，生成提问。 案例： 教学欣赏曲打字机第二节段。 4、创设情景，自主提问。 案例：教学欣赏曲大象。,如何通过教学设计提高音乐欣赏课的实效性,二、有效提问
9、-实践创新的催化剂。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”,三、有趣活动-课堂活动的润滑剂。2013版标准中指出：“音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。”,1、游戏性活动，积极参与。 案例： 教学欣赏曲打字机。 2、体验性活动，实践感悟。 案例： 教学欣赏曲打字机第一节段 。 3、创造性活动，启发感悟。 案例： 教学欣赏曲打字机。 4、合作性活动，增进交流。 案例：教学欣赏曲打字
10、机。,四、有情拓展-审美体验的催化剂。德国音乐教育家达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”歌德说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”,案例：在教学打字机拓展延伸环节时，笔者是这样做的： 1、观看打字机和乐团完美结合的视频 2、观看打字机和莫慧兰体操的完美组合,如何通过教学设计提高音乐欣赏课的实效性,如何通过教学设计提高音乐欣赏课的实效性,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,1,2,如何通过教学设计提高音乐课的实效性,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,我个人的理解是指教师从学生的实际出发，创设歌曲情境,集中孩子的注意力,激发孩子的学习动机,
11、 灵活运用丰富的教学方法，用尽可能少的时间和精力,取得最佳的教学效果，使学生在愉悦轻松的氛围中乐于参与教学活动并从中获得探索知识，掌握知识的能力，进而体验到学习的乐趣。并从中接受美的熏陶,提高学生的音乐素质和感受美,表现美的能力。以实现歌唱活动的实效性。 一、善于研究教材,探索情境创设的形式，时时处处调动学生的积极性。,教师要善于抓住每一次歌唱活动中的亮点,在了解歌词内容,歌曲风格的基础上,根据内容,风格来选择是用游戏、图片还是其他方式创设情境,让幼儿置身于快乐的情境之中进行有效学习。当然不是所有的歌曲内容都适合创设情境的,幼儿思维的特点又是具体形象的,为了弥补音乐形象的不具体,教师在音乐教学
12、活动中要充分运用直观教具,布置课堂场景,形象的体现歌词,反映歌曲内容,让幼儿置身于情境之中来感受完整的歌曲。,二、丰富教学设计、提高课堂教学效率。 传统的唱歌教学过多的注重教师的教唱学习，使许多教师依赖于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的教学套路。学生在教师的指挥棒下失去自我发展的空间，致使唱歌教学显得呆板、枯燥、缺乏生机。在教学中运用相应的教学手段丰富教学设计，会有效提高课堂教学效率，使唱歌教学变要我学为我要学。,1、 多次聆听，把握歌曲特点。唱歌教学中的听包括学唱前的聆听、听教师的范唱、听同学的演唱等多个方面。每一次的聆听都有着重要的不可忽略的作用。就学唱前的聆听来说可以分层次、分步骤
13、的反复进行，每次聆听提出不同的要求和问题。使学生在多次的聆听中不但熟悉歌曲的旋律、感受到歌曲的情绪，同时，在聆听过程中积极主动的思考问题，在理解的基础上学唱歌曲。 2、运用肢体语言，带动学生参与课堂。作为一种非语言的表达方式，肢体语言对唱歌教学起着着积极的辅助作用，它不但能通过手势帮助学生解决歌唱中的音准问题，还可以通过舞蹈、动作、表情等肢体语言帮助学生理解歌曲的情感，准确、有效地表情达意。,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,三、歌唱教学要不断提高学生的识谱能力,1、先唱歌后识谱与先识谱后唱歌在教学目的上并不矛盾。 先唱歌后识谱是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴
14、趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。 2、先唱歌后识谱可以激发学生的学习兴趣。 先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快的，是有所“成就”的，而且有表现自我的空间。 3、先唱歌后识谱可以降低识谱的难度。 先唱歌后识谱就是在学生唱歌时，在注意培养学生的兴趣的同时，对难点进行逐一解决，为学生进一步识谱埋下伏笔。这种解决问题的方式是在学生非常愉快的状态下进行的。当
15、学生能够熟练地唱歌以后再识谱时，歌谱的难度已大大降低了。 4、先唱歌后识谱可以提高教学效率。 先唱歌后识谱提高了学生的学习效率，提高了教师的教学效果，既有利于减轻学生的负担，又有利于教学质量的提高。,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,四、在音乐课堂中要不断培养学生的歌唱能力 音乐课中发声练习是培养学生歌唱能力的重要途径。老师应特别重视此环节的教学，通过各众教学方法及其手段传授科学的方法，让学生学会用正确的方法来发声，用恰当的情感去表现，做到声情并茂，从而更好地培养学生的歌唱能力。,1、认识并掌握正确的呼吸方法。 2、学会正确的咬字、吐字。 3、理解歌曲的曲式结构 4、引导学生用真挚的情感去歌唱。,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,五、改变课堂教学的评价机制,如何通过教学设计提高音乐歌唱课的实效性,
