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1、第 1 页 共 4 页发展新课程理念教师专业化心得体会教师专业化水平的提高,是基础教育课程改革成功的关键。我认为，促进教师专业化发展最重要的是要拥有一个良好的成长环境，这个成长环境要具有以下特征：浓郁的人文气息、组织有序的培训，要给教师提高自身素质的迫切需要，营造有利于教师成长的宽松科学的研究氛围。一、浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。可以这样说：浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气，而人文气息营造的突破口就是读书。多年的教学实践让我清醒地认识到，读书是提高教师素质和专业化发展的重要手段。袖长才能善舞，只有腹内有书香，我们的课堂才是诗
2、意的课堂；腹有诗书才气生，这样我们的课堂才是情趣的课堂。如果教师不读书或不好读书，新课程理念只是一个美丽的外表而已；如果教师本人不读书或不好读书，他怎会带领学生走进书的天地？因此必须在全校范围内轰轰烈烈地开展读书活动。一是要求教师每月必读一本好书，写出读书心得。为了满足教师读书的需要、满足教师专业素质发展的需要，学校对教师开放图书馆，教师可以随时借阅，每年为教师订阅专业杂志，购置教育教学理论性强的书籍供教师借阅。二是组织教师进行广泛的交流，将教师每月上交的读书心得整理成集，组织教师互相传阅，取长补短，扩大教师的知识视野。第 2 页 共 4 页三是组织教师开展读书报告活动，邀请专家进行读书报告的
3、相关培训，帮助教师撰写专业性较高的读书报告，组织教师现场宣讲。我感到，开展读书活动，切实增强了学校的人文气息，教师的专业化水平有了很大的提高；随着读书活动的持续，教师的教育教学理论水平得到了提高，并且更好地服务于课堂教学。二、开展校本研修，是教师成长的必然手段校本研修是对校本培训、校本教研、校本研究这三个概念的整合和发展，它是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修内容，以改进教育教学实践，提高教育教学质量，促进教师的专业成长和学校的发展为基本目的的集工作、学习和研究三位一体的学校活动和教师行为。根据每个教师已有的专业素质和能力，为每个教师规划其专业发展的方
4、式和历程，促使教师实现从青年教师、学校骨干教师、区级骨干教师到教学名师的转变和提升。如：对已成熟的教师实施“名师工程” ，为其创造各种发展机会，激发其继续追求专业发展；对专业水平较高的教师，鼓励其独立申报课题，并给予一定的研究帮助；对青年教师实行“带教制” ，由骨干教师带领、帮助其尽快成长。在对教师的培训上，逐渐形成一套自己的机制，主要采取以下方式。邀请专家进行专业知识讲座，近距离接触先进教育教学和教改理论，通过讲座、交流沟通、新旧知识对照等环节，使教师在旧有知识体系的基础上，不断充实新的元素，紧跟时代潮流。学校建立理论学习制度，由主抓教学的副校长、教导主任和各学科骨干教师带领定期开展业务理论
5、学习并组织业务理第 3 页 共 4 页论考试。精心组织一对一结对子帮扶活动，开展主抓领导、骨干教师和青年教师一对一结对子帮扶活动，通过言传身教，无私的帮扶，提高青年教师的课堂教学能力，而帮扶的过程也能促进骨干教师不断超越自己，达到普遍提高的目的。组织教师积极参加上级单位组织的各种教学比赛，以比赛促成长。改变以前那种一有教学比赛就由学校指派教师参加的做法，而是建立一种公平竞争的模式，通过自愿报名、校内课堂教学选拔、确定参赛者同组集体备课的方式选出参赛教师。这样，竞争的过程实际上就是一个提高的过程，也是一个校本研训的过程，不但参赛教师获得机会参加展示，对于所有参加竞争的教师而言也是一个展示自己、提
6、高自己的机会。三、课题研究，为教师搭建专业成长的平台“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念，做研究型的教师是新时代对广大教师提出的新要求。同时只有以教师为主体的群体性教育科研，才能使教育科研与学习培训、教育教学实践有效地沟通起来，才能使广大教师感受到发现与探究所带来的喜悦与乐趣，也才能让一般的教师成为骨干教师，成为学科带头人，成为研究型教师。1.课题研究校本化从学校、教师、学生等方面的实际出发，为解决学校、教师、学生的实际困难，提高学校办学效益和教育教学质量，选取相关问题作为课题，挖掘学校潜力，利用学校及社区的资源展开研究。将课题研究与常规教研活动结合起来，将课题研究所需要的理论学习、
7、问题探讨、教学观摩、经验交流等渗透到日常的教研活动中，让常规性教研服务于课题研究。采用行动研究法，第 4 页 共 4 页让教师们做到教学中研究，研究中教学，教学即研究，研究即教学。2.搭建课题研究“三台”（1）搭好网络学习与交流平台，电脑网络是学习与研究的有力工具。充分利用教育局域网和学校网络，为广大教师构建学习、交流和展示的平台。教师根据自己的需求自主查询资料，并且定期进行教学交流。（2）搭好课堂展示与切磋平台，课堂既是教学的主阵地，又是教科研的主渠道。组织开展系列教学活动比赛和教学案例评选。把课堂做为课题研究的主要空间，让实验教师在课堂上发表自己的见解，运用在研究中所掌握和领悟的知识和技能，以更好地提高他们的创新能力。（3）搭好成果收集与呈现平台，课题研究虽重过程，但也不忽视其结果。积极收集、整理研究过程的资料，有助于加深对课题本质的理解与认识，有助于对课题成果的总结与推广。同样，重视对课题成果的收集与归纳，有助于对课题的全面了解与深化。总之，教师的专业发展并不神秘和高不可攀，它扎根于教育实践，融合在教师的教育与生活之中。只要永远保持对教育工作的那分使命感和责任心，就能不断发挥自己的教学智慧，就能在促进教师专业发展过程中不断提高业务水平。
