《从百草园到三味书屋》（共28张）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋》（共28张）（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、童年啊！童年啊！是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑 。 冰心冰心从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅作者简介作者简介鲁迅（鲁迅（1881188119361936） ，原名原名周周树人，字豫才树人，字豫才，浙江绍兴人，浙江绍兴人，中国中国文学家、思想家文学家、思想家和和革命家革命家。代表作：代表作：小说集小说集呐喊呐喊彷彷徨徨，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾。 从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋选选自自朝朝花花夕夕拾拾。这这组组散散文文是是在在鲁鲁迅迅生生活活中中最最辗辗转转流流徙徙，心心情情最最苦苦闷闷的的时时候候，为为了了“在在纷纷
2、扰扰中中寻寻出出一一点点闲闲静静来来”，借借旧旧时时的的美美好好事事物物，来来排排遣遣目目前前的的苦苦闷闷。寻寻一一点点“闲闲静静”，寄寄一一些些安安慰慰而而写写的的，可可以以说说朝朝花花夕夕拾拾是是作作者者少年时代的一曲恋歌。少年时代的一曲恋歌。 百百草草园园，绍绍兴兴城城内内鲁鲁迅迅家家房房屋屋后后面面的的园园子子。三三味味书书屋屋，在在鲁鲁迅迅家家附附近近，鲁鲁迅迅小小时候时候(12(12岁到岁到1717岁岁) )在这里读书。在这里读书。读准字音读准字音确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 轻轻捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 缠缠络（络（ ） 攒攒（ ） 珊瑚珊瑚（
3、 ） 豁豁（ ） 脑脑髓髓（ ） 敛敛（ ） zo q shn jilngmochncunshn hhusulin陌陌生（生（ ） 觅觅食（食（ ） 竹竹筛筛（ ） 秕秕谷（谷（ ） 人迹人迹罕罕至（至（ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 书书塾塾（ ） 渊渊博（博（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ） 宿宿儒儒（ ） 盔盔甲（甲（ ） 倜傥倜傥（ ） 窦窦（ ） 锡锡箔箔（ ）mmshibhn tushyundng rkut tngdub以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 三味书屋的生活三味书屋的生活（1024）从从百草园百草园到到三味书
4、屋三味书屋(9)朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？ (1) 从句式上看： (2)从描写的范围来看：(3)从描写的对象来看：(4)从观察的角度来看：(5)从修辞手法的角度看：(6)从遣词描写来看：从句式上看：用“不必说也不必说单是”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。(2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。 （3）从描写的对象来看：既有植从描写的对象来看：既有植物，又有动物。物，又有动物。 有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 有好听的(听觉
5、)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。 有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。（4）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的 小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 （5）从遣词描写来看:用词十分准确、生动.形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。 课文为什么要写课文为什么要写“长妈长妈妈讲美女蛇的故事妈讲美女蛇的故事”？ 美女蛇的故事美女
6、蛇的故事吸引孩子，给吸引孩子，给百草园增添了百草园增添了神秘感，丰富神秘感，丰富了百草园作为了百草园作为儿童乐园的情儿童乐园的情趣，表现出儿趣，表现出儿童的好奇、求童的好奇、求知的心理特征。知的心理特征。 A表现长妈妈的迷信思想；表现长妈妈的迷信思想；B寄托善良制服邪恶的愿望；寄托善良制服邪恶的愿望；C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D给百草园增添神秘色彩及对孩子的吸引力；给百草园增添神秘色彩及对孩子的吸引力；美女蛇的故事本来与文中提到的百草园美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此
7、生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ 7、作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来来的的乐乐趣趣，这这是是什什么么写写法法？起什么作用？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。来的乐趣。雪地捕鸟雪地捕鸟用准确的动词填空：用准确的动词填空：（）开一块雪，（）出地（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）（）一条长绳，人远远地（
8、）着，着， （）鸟雀下来（）食，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。一（），便（）住了。 “我我”即将结束在百草园的生活，要即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，去私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？三个“也许”，运用了疑问、猜测和无可奈何的语气，认为可能是做错了事所认为可能是做错了事所受的惩罚。受的惩罚。说明鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。思考思考1 1： 第二部分是从哪些方第二部分是从哪些方面写三味书屋的？面写三味书屋的？ 书屋环境书屋环境先生印象先生印象询问怪哉询问怪哉后园寻趣后园
9、寻趣师生朗读师生朗读做戏画画做戏画画教书先生：教书先生： 方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、学习内容：学习内容：书屋环境：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜清新淡雅，感到新鲜知难而进、学有所成知难而进、学有所成读书生活：读书生活：书外的乐趣书外的乐趣求求知知的的乐乐趣趣 先生是一位极方正、质朴、博学、因材施教、严而不厉的人。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现儿童热爱大自然
10、、喜欢自由快乐生活作对比，表现儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。幼稚、欢乐的心理。主题探究主题探究 两部分是和谐统一的关两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散真调皮
11、的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。文的意境美和韵味美之所在。 通过对儿时的百草园和三味书通过对儿时的百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求自由，充满好奇，天爱自然，追求自由，充满好奇，天真活泼的天性和对儿时充满童真童真活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。趣生活的无限留恋。 与现实生活作出鲜明的对照，与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对突出现实生活的阴暗，表达自己对阴暗现实的强烈不满和愤慨。阴暗现实的强烈不满和愤慨。 中心思想中心思想童年啊！童年啊！是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑 。 冰心冰心
