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1、1试论如何培养学生学习古诗词的兴趣付慧平摘要：老师们都很重视古诗词教学，可是目前古诗词的教学仍存在投入大，收获小的现象。在如何提高学生的学习兴趣方面还大有文章可做。如何提高学生学习古诗词的兴趣，教师自身具备较好的文学素养至关重要，其次是教师应该具备全新的教学理念。本文主要从导入新课、驾驭课堂两个方面谈了自己的一些粗浅看法，希望能给大家一些启发。古诗词是中华文化的瑰宝，是文化长廊中最璀璨的明珠。对古诗词的学习，是每名学生不可或缺的必修课程。大量的教学实践表明，学习古典诗词对培养学生的文学兴趣和写作能力以及个人修养等等方面，均具举足轻重的重要作用。因此，如何提高学生对古诗词的学习兴趣，有效提高教学
2、质量，每位老师都应义不容辞地去探究如何解决这个问题。教与学是一种老师与学生的互动关系，不同的教学方法，对教学的效果有着直接而重大的影响。下面，就这个问题谈点个人的看法。一、导入新课有讲究。“好的开端是成功的一半”。一堂课共四十分钟，有经验的老师会把它分成八个五分钟，第一个五分钟相当重要，这五分钟学生的注意力是最集中的，好的导入有如乐曲的前奏、戏剧的序幕，以下几点做法使这第一个五分钟产生神奇的效果。合理用好多媒体。利用课件展现画面，当学生被画面景色所陶醉时，再加上一段课前精心设计的旁白，让学生有身临其境的感觉。这样，不仅把握了诗的基调，还让他们准确领悟诗意。讲个有趣的故事。随着教师声情并茂的演讲
3、，把孩子们带入一个令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听之际，教师嘎然收声，设置悬念。如教学李白的赠汪伦时，可先讲述：有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有2十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句赠汪伦。讲讲这个故事并不要费太多的功夫，然而对激发学生学习赠汪伦一诗的兴趣，却大有帮助。3、配上
4、抒情的音乐。古诗中的“一山一石，一花一鸟”都人化了，蕴含诗人深厚的内心情感。两千多年前，孔子就认为诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”可见古诗的魅力还是挺大的。真正有些文学功底的老师，当他看到一首好诗呈现在他面前的时候，他的内心一定无时不在涌动着浓浓的诗意，有一位老师教舟夜书所见，也许是因为它的语言优美形象，那“幽静、清新、素淡”的意境，给了老师以激情，在优美的古典音乐声中，只听见一个深情的男中音娓娓道来：“这是一个没有月亮的夜晚，周围一片漆黑，有位诗人乘着小船来到江中，他看见有只小船静静地浮在水面上，微弱的渔火倒映在水中。”就这么短短几句话，学生早已被带进了寂静、漆黑的情境中，他们的情感逐步
5、与诗人的情怀产生了共鸣，陶醉在实实在在的迷人夜景之中，接下来的学习，孩子们当然很投入了。潇洒露出一手。教师根据诗意，用简笔画的形式再现诗的画面。如有一位老师在教学小儿垂钓一诗时，拿起粉笔在黑板上扬扬洒洒地几笔就将一幅小儿钓鱼的画面色勒出来，一瞬间，一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象出现在学生的面前，他们一下子惊呆了，啊，老师多有才。还有一位老师在教虞美人时，课堂一开始老师就唱起了邓丽君的那首歌：“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中” 学生一个个目瞪口呆地望着这位“歌星” ，从他们的眼眸里，有对老师说不尽的崇拜，一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情
6、，从老师的歌声里若隐若现在同学们雷鸣般的掌声中，老师不失时机地说：“在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的3词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词虞美人”孩子们迫不及待想学这首诗，用不着五分钟的导入，就能紧紧地抓住孩子的心，不得不令人佩服这位老师的导入本领之高。二、驾驭课堂要灵活。古诗是各版语文教材的重要内容，但因历史、文化差异等诸多因素，学生学习起来确实有些困难，那么如何才能让学生不仅能学懂，而且还能真真正正地被语言优美、内涵丰富的古诗所吸引，所陶醉，老师是课堂的主导，老师的理念直接关系到课堂的
7、效果。怎样结合教师本人的性格特点以及学生的当前实际状况，因地制宜地采取有效的教学手段，怎样把最简单的招术运用到出神入化的地步，怎样把意蕴丰富的诗词深入浅出地作恰如其分的点拨，让学生在不知不觉中领悟，让学生在美妙的想象中陶醉，让学生在如诗如画的境界中久久地回味，让学生的朗读成为表达自己内心情感的一个个音符，这应该是我们每一位老师所追求的最美好的境界。要想达到这种境界，在平常我们可以注意以下几个方面：1、 不要面面俱到。从理论上讲，大家都懂得，“古诗教学要重视反复吟诵品味古诗的语言美，要通过启发想象让学生感受古诗的画面美 ，要通过理解词句领悟古诗的意境美 ，通过探求意蕴理解古诗的哲理美 ”“诗中有
8、画，画中有诗，引导学生多想象”于是备课时，许多老师死搬硬套这些理论，每一个环节，每一个知识点，都备得很详细，甚至面面俱到。上课时，就一五一十地按这些步骤走。事实证明，这样做会弄巧成拙。如有一位老师教忆江南这首词， “江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”课文插图很美，只要老师引导孩子们细细地观察和感悟，不难想象出那如诗如画的江南美景，加上诗的内容浅显易懂，我认为老师没有必要花大多心思帮助学生理解。可是这位老师可舍得花功夫了，从反复读到逐句理解，再讨论，再到置疑，表面上孩子们很积极，他们甚至很大声地朗读课文，然而没有一个孩子能发自内心地享受古诗词给他们带来的美感。学生
9、所做的，都是在配合老师；老师所做的，是为了完成备课本上的每一个步骤。这样的课堂，就失去了活力，效果不大。4我们来看看另一位老师在教忆江南的情形。她的幻灯片是以江南美丽的风景图作背景，并配上优美的音乐播放，导入新课后，当孩子们被江南迷人的风景陶醉的时候，她落落大方地走到讲台中间，深情地说：“江南多美啊！江边的花开得那么热闹，开得那么旺盛，开得那么火红，让人回想起来多么亲切，多么温暖！江中的水是那么清澈见底，春天来了，江底绿油油的水草都看得清清楚楚，多么富有生机啊！让人回忆起来，是那么浪漫，是那么温馨！诗人离开了江南却在心里多少次地回忆那里的迷人风景，让人留连往返，让诗人记忆犹新”她的举手投足，俨
10、然一位资深的演员，富有磁性的嗓音，具有感染力的眼神，把全班同学领进了一个意境。孩子们的情感就像与诗人的情感融在一起。就在这时候，老师深情地朗读这首词。多么恰如其分的范读，就像一首动听的歌，让孩子们久久陶醉其中，又像一股甘甜的清泉，汩汩地流进了孩子们的心田“同学们，你们也来读读吧！”就这么简单的一句话，孩子们早就迫不及待，学生的思绪被老师带到了如诗如画的美丽的江南，可以想象得到，孩子们是怎样入情入境地朗读这首词的，从他们的眼睛里，从他们的幸福的笑容里，从他们抑扬顿挫的声音里，还从他们有创意的动作里，我们听出了他们对江南美景的由衷的赞美，我们仿佛触摸到了诗人离开江南后，凭着清晰的记忆再次自我陶醉的
11、那颗美妙的心没有烦琐的讲解，没有支离破碎的分析，孩子们却如痴如醉地学习，甚至达到一种出神入化的地步。2、不要挖得太深。新课标要求：小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。小学生要求背诵70首古诗。诗的内容不外乎思恋家乡亲人，赞美热爱大自然、春天，歌颂友情等，同一类诗表达情感所表达的角度不尽相同，然其题旨却是相近，情感则是相通的。如教朱熹的春日、四时田园杂兴、小儿垂钓教师教学这些古诗时，只要适当地引导，主要是要勾起他们与诗的内容相关的一些生活画面，或是相关的自己亲身经历过的情景，带着他们那种或是激动、兴奋、愉快，或是愤怒、伤感、痛苦的心情
12、，入情入境地去朗读，读多了自然能对诗的理解会更透彻，读多了自然能背诵，在5这样很轻松愉悦的氛围中学习古诗词，学生有兴趣，有收获。3、不要满堂“灌”。“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，也可以让学生画一画、演一演、改一改等方式促使学生在轻松、愉快的气氛中学习。千万不要急于求成，当学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，这样学生会丧失对古诗文的学习兴趣，这样的教学是游离新课程理念的。4、授之以渔。在古诗教学
13、的过程中，我发现老师适时教一些学习古文的方法，能提高孩子们学习古诗的能力，学习能力强了，学习的兴趣也会越来越浓，学习的自信心也会随之树立起来。偶尔让学生自己进行总结，让孩子互相交流，老师也给些建议，这样做可以让学生找到真正合适自己的方法。平常我见到学生自己总结的方法有：知诗人，解诗意，看插图、悟诗情，画诗境，深情朗读再次想象入诗境另外，在悟诗情的过程中，要有意识地培养学生“抓重点字”。古诗言简意骇，内涵却很丰富，往往一个字就能概括丰富的内容，体现诗旨。如赠汪伦中，一个“深”字就能体现出李白与汪伦的深厚友谊这一中心，突出了这一点，学生就不难体会出作者用比喻、夸张修辞手法的用意。学会抓住重点词去理
14、解诗意，体会诗人感情，势必会收到事半功倍的效果。不过教这些方法，只需老师引导一下就行，不用反复提问。在实践中，我发现这些方法学生掌握很快，因为和平常学阅读课文有相通的地方。5、内炼真功。我们实施素质教育的最终目的是提高人的素质，素质中不可缺少的一个因素就是文学素养。没有一点诗情和诗意的人，很难算得上是一个高素质的人。老师们在诗的教学中，如果只要求学生读懂古诗，记一些名句及作者的出处，学生对诗的感悟力和理解力几乎成空白，这样6的现状，不是大家所期待的。如果一名老师，心中没有激情，生活中一定缺少诗意，他在教孩子们学诗的时候，效果便会大打折扣。回忆起刚刚走上讲台的那段日子，每次课堂的教学效果都是出奇
15、的好，学生之所以能在古诗的学习中都能达到“无师自通”的境界，最主要原因是因为我本人非常爱诗。遇到学生过生日，还会即兴写首小诗当成礼物赠送呢！在孩子的心目中，我就是诗，每当学习古诗词，孩子们最积极。就这样，一个刚毕业的年轻教师，就凭着她对诗的真爱，对诗的执着，对诗的独到的领悟，紧紧地把握住了孩子花的季节，尽情地播撒诗的种子如果一个教学经验丰富的人，能够爱诗，那他的孩子一定会迷上诗的。诗的意象负载了诗人的情感，传达了诗人独特的审美感受。而走入课堂的老师，他的一举一动，一颦一笑同样负载着每一句诗的 “弦外之音，韵外之致” 。“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”在古诗词的教学中，只要能遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好课堂教学的节奏，提高学生学习古诗词的兴趣，在宽松、愉快的环境氛围中学习古诗词，热爱、欣赏古诗词，古诗词这棵名贵的老树，一定会结出丰满的艺术之花。
