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1、1福 师 1208 考 试 批 次 教 育 统 计 与 测 量 评 价 复 习 题一、单项选择题（每题 1 分，共 10 分）复习题一1.体育运动会中各个项目的名次为“第 1 名，第 2 名，第 3 名” ，这一变量属于（ B ） 。A、称名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、比率变量2.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第 46 百分位数是 64 分，这意味着考分高于 64 分的考生人数比例为（ C ） 。A、36 B、46 C、54 D、643.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（ C ） 。A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价
2、D、诊断性与个人潜能测量与评价 4.标准分数 Z 与百分等级之间关系（ D ） 。A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级 PR 大于 Z 分数D、在一定条件下 Z 分数和 PR 值一一对应5.在正态分布中，已知概率 P(0Z1.96)0.4750，试问：概率 P（Z1.96）的值为（ B ） 。A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.02506.下列分类属于按照教学时机划分的是（ A ） 。A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（ B ） 。
3、A.时间效度B. 内容效度 C. 效标关联效度D. 结构效度8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（ D ） 。A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第 90 百分位数是 78 分，这意味着考分高于 78 分的考生人数比例为（ B ） 。A、90 B、10 C、78 D、2210. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（ B ） 。A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率复习题二1.同时掷两个骰子，出现 11 个点的概率为（ C ） 。A、1/6 B、1/12 C、1/18 D、1/362.复本信度和重测信度这两种方法的最大差
4、别是（ C ） 。A、不是同一批被试 B、计算误差大小 C、不是同一份测验 D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( C )。A.考试信度不高 B. 原始分可比性差 C. 考试内容不同 D.考试效度不好4.测验蓝图设计是关于（ B ） 。A、测验内容和试验题型的抽样方案 B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案 D、测验时间和考查目标的抽样方案5.若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（ C ） 。A、 选择题和填空题 B、选择题和供答题 C、 客观题和主观题 D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平
5、均数，它可以反映一组数据的（C） 。A. 分布范围 B. 差异大小 C.整体取值水平 D. 离散程度7.标准分数 Z 与百分等级之间关系（ D ） 。A、可以互相推出 B、没有关系 C、百分等级 PR 大于 Z 分数 D、在一定条件下 Z 分数和 PR 值一一对应8.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第 46 百分位数是 64 分，这意味着考分高于 64 分的考生人数比例为（ C 2） 。A、36 B、46 C、54 D、649.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（C ） 。A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量
6、与评价 10.在正态分布中，已知概率 P(0Z1.96)0.4750，试问：概率 P（Z1.96）的值为（ B ） 。A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250复习题三1.（B）是一批数据中最大值与最小值之间的差距。A.组距； B.全距； C 组限； D 组中值2.标准分数是以（ C ）为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。A.平方差； B.平均数； C.标准差； D.算术平均数3.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（ C ） 。A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 4.（ C
7、 ）也叫内部一致性信度，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。A.复本信度； B.重测信度； C.同质性信度； D.异质性信度5.当测验题型较多、并非都是二分记分题时，估计测验信度可采用（ D ） 。A.分半信度； B.库德理查逊信度； C.重测信度； D.克龙巴赫(cronbach)系数6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（ C ） 。A. 分布范围 B. 差异大小 C .整体取值水平 D .离散程度7.一组数据的标准差，反映这组数据的（ B ） 。A. 分布范围 B. 差异大小 C.取值水平 D.集中位置8.有一组数据是测量身高的，另一组数据是测量体重的。若要比较这两组数据
8、各自离散程度，则要用（ B ） 。A.平均差 B.差异系数 C.标准差 D.方差9.在统计学中，平均数、中数等统计量指标，它们可以反映一批数据的（ A ） 。A.集中趋势 B.离中趋势 C.分布范围 D.差异程度10.加权平均数和平均数之间的关系是（ B ） 。A. 特殊与一般 B. 一般与特殊 C. 同一关系 D. 没有联系二、绘制统计图（共 10 分）复习题一请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）组别 组中值 次数（f） 相对次数5559 57 2 0.045054 52 3 0.064549 47 2 0.044044 42 6 0.113539
9、 37 13 0.253034 32 11 0.212529 27 7 0.142024 22 6 0.111519 17 2 0.04答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制，见第一章第三节的次数分布直方图的内容，P10-12。3复习题二请按以下的分布统计资料，绘制次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）组别 组中值 次数（f） 相对次数5559 57 2 0.045054 52 3 0.064549 47 2 0.044044 42 6 0.113539 37 13 0.253034 32 11 0.212529 27 7 0.142024 22 6 0.111519 17
10、2 0.04答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制， P10-12。复习题三85 名学生的一项推理能力测验分数如下表所示，请绘制简单次数分布直方图与多边图。(可绘在一张上)组别 组中值 次数 f606455595054454940443539303425292024625752474237322722236925161162 / 80答案提示：考核知识点：次数直方图、多边图的绘制，参见 P10，P11三、概念解释（每小题 3 分，共 9 分）复习题一1.测验的信度（考核知识点：测验的信度的概念，参见 P73）测验的信度：简单地说就是测验结果的可信程度，也可以说是两次测验结果之间的一致性
11、程度。2.常模参照测量与评价（考核知识点：常模参照测量与评价的概念，参见 P65）常模参照测量与评价：是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型。3.教育评价（考核知识点：教育评价的概念，参见 P58）教育评价：是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。复习题二1.指标权重（考核知识点：指标权重的概念，参见 P105）4指标权重：就是表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并有相应的值，这个数值就叫做对应指标的权数，也
12、叫权重。2.常模参照测量与评价（考核知识点：常模参照测量与评价的概念，参见 P65）常模参照测量与评价：是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型。3.教育测量（考核知识点：教育测量的概念，参见 P57）教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。学校教育实践活动的客观需要，促进了教育测量科学研究及学科发展。复习题三1.题目的区分度（考核知识点：题目的区分度，参见 P83）题目区分度：就是题目区别被试水平的能力的量度，常记为 D。凡是测验多少都带有将被试的水平加以区分的意图，那么构成测验的每一个题目就应该为这一目
13、标作贡献，区分度就是刻画试题的这种功能的质量指标。2.计数数据（考核知识点：计数数据的概念，参见 P1）计数数据：是以计算个数或次数获得的，多为整数，如班级人数、学校专任教师人数、实验研究中被试人数、一分钟内呼吸次数和脉搏跳动次数等观测数据，都是计数数据。3.散点图（考核知识点：散点图的概念，参见 P12）散点图：是用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。散点图适合于描述二元变量的观测数据，它在心理与教育科学研究中有广泛而重要的应用。四、问答题（每小题 8 分，共 24 分）复习题一1.为什么教育测量与评价是教师必备的知识和技能修养？（考核知识点：测量与评价是教师必
14、备的知识技能修养，参见 P63）正确评价学生的发展是教师的一种职业能力。教师在教书育人中需要做出一系列决策和判断，需要采用教育测量与评价的多种方法，以弥补非正式观察和书面考试之不足。教育测量与评价的指导思想是为了创造适合学生发展的教育环境，评价可以促进教与学的发展。实践证明，评价是所有成功教学的基础。国外的教师教育普遍学习教育测量与评价之类的课程。2.学校课业考评对学生发展起哪些作用？（考核知识点：学校课业考评对学生发展起的作用，参见 P115）课业考评对促进学生发展起着重要的作用，尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法，更是如此。首先，合理的课业考评制度为学生
15、发展提供较明确的目标和努力的方向。其次，合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用。再次，课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。最后，课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速的作用。3.简述教育评价表的构成要素。 （考核知识点：教育评价表的构成要素，参见 P104）教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。所谓指标权重，就是表示每项评价指标在指标体系中
