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1、济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组济南市九年义务教育小学语文五年级下册（人教版）第八单元第 25课 自己的花是让别人看的 （2 课时）教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测一、教学目标分解评价方法 学习水平学习内容识记理解分析鉴赏应用 行为方式 检测方法生字课后 7 个生字，上课指导书写“嫣”字。 读音正确，会识记。笔顺正确，书写整齐、有速度。课后测试题，形近字组词。生词天性、宇宙、真切、房东、脊梁、花团锦簇、莞尔一笑、目不暇接、家家户户 在读文能够正确读音。 课后测试题，看拼音写汉字。语句四个含意深刻的句子：花
2、朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。人人为我，我为人人。变化是有的，但是美丽没有改变。我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 能够结合课文内容谈出自己的观点。 在短文中理解句意。段落背诵课文第三自然段，主动积累课文中中优美的语言。 在学习中能结合课文的理解，谈出自己的观点。 根据课文内容填空。了解本文的写作方法。 篇章 读写结合，体会作者情感，提升对主题的理解。 与一般游记形成对比。 片段练习写话。朗读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读、默读、浏览相结合。 在教师指导下进行。 读想结合、读议结合，再现美景。1.联系图片理解“花团锦簇”。 2.采用结合上下文的方法理解句子。 学习方法 3
3、.联系生活实际和自己的体验体会句子内涵。 掌握学习方法，主动运用。图文结合，联系上下文，理解词意、句意。了解作者季羡林 文学常识了解时代背景 充分利用课堂教学，使学生了解更多的与课文有关的知识。深刻体会作者情感。拓展拓展阅读：奇丽的景色奇特的民族 重返哥根廷 教师提供资料。 见课后习题。济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组写一篇课后小练笔。 二、教学设计建议（一 ）关于教材分析与处理1、从人文本，谈对季羡林先生文章的理解学季羡林先生的文章，总有一种引以为豪的感觉，也许是因为他与附小有着宿缘吧。学国学大师的文章，要多多
4、了解他的人，走进人物的内心，理解朴实语言下蕴含的真正含义。自己的花是让别人看的这篇课文是一篇精美隽永的游记，作者在文中写了以下内容：先点明了德国是一个爱花的国度；回忆了自己早年留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着写了德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种耐人寻味的境界；最后讲自己重游旧地的感受，并表达了对自己祖国的美好期盼。该文语言既浅显又深刻。觉得它浅显，是因为课文中的语言朴实，平易近人，有一种娓娓道来的感觉，意思也较容易理解；认为它深刻，就是季羡林老先生所说的“人人为我，我为人人”的境界到底是什么，他所说的美丽的东西很多，到底有哪些？当年季羡林先生留学时
5、期，是在 1935 年，建议读季羡林先生阅世心语留德十年病榻杂记等书籍，逐渐了解人物内心。2、对课文重点、难点的解读及处理建议本课教学重点是了解德国风景民俗，在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；难点是了解本文与一般写景物风情类文章的不同。处理教学重点时，要让学生联系上下文，抓住句子中的重点词来体会句子的含义。处理教学难点时可以分层次，面向全体时只要能了解本文的写作特点即可。3、单元训练重点分析及处理建议 第八单元是整册教材的最后一个单元，单元主题是“异域风情”。阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，还要注意积
6、累课文中的优美语言。在本课训练中，课内阅读的拓展和课后第三自然段的背诵，就是体现此单元训练重点的设计。（二）关于教学设计的建议1、对不同基础的班级、学生的教学建议。在课堂写话训练的环节中，要引导学生选择不同的身份，展开想象，“也许你是一位疲倦的游客，此时你踏上这德国的街头，你有何感受也许你是面临失败与挫折的学子，你走上这德国的街头，又有何感受也许你就是德国的养花人，你自己也走上了街头，此时，你又想到了什么你呢”学生在写话时，要避免角色选择的一致性，展示时教学要关注全体。课后习题的练笔题，适合较高层次的学生，对多数学生不要强行统一,体现习题的分层次。2、对教学程序、环节、组织等建议：学习这篇课文
7、，要让学生最终理解“人人为我，我为人人”的这种境界和“美丽并没有改变”中“美丽”所指。（1）“人人为我，我为人人”首先是指走在大街上，欣赏着家家户户养的花，因此回家后，也把自己的花给别人看。意味着每一个人来到世上，都得到了别人的帮助或服务。那么，自己也应该力所能及地为他人服务，这是一种感恩的情怀。其次，当把自家的花给别人看，自己走在大街上，才会欣赏到奇丽的街景，花的海洋。意味着只有自己尽可能的为他人着想，为他人服务，才能更好的得到回报，这是一种奉献的情怀。或者说学会分享，才会有快乐和幸福。济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构
8、建课题组教学此处时，要让学生在通读全文后，结合上下文理解这句话的含义，在引导学生联系自己的生活实际，感受到“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。这也是题目所体现的主题。（2）老先生说的“美丽并没有改变。”这里的美丽是指：美丽的花，奇丽的街景；“人人为我，我为人人”的这种精神品质。德国人的善良、和蔼、热情。这三点是可以从文本中体会的。另外，还有德国人的乐于助人，讲诚信，做事严谨，实事求是的精神等等，从老先生的一些文章中可以体会。因此，这“美丽”所包含的东西很多很多，老先生自己也觉得无法用语言表述，所以才说“美丽的东西很多”。教学此处时，可以联系拓展的
9、课外资料来谈。教案（略）三、教学效果检测（一）课堂达标测试题1、看拼音，写词语。tin xn y zhu zhn qi ch z yn hng( ) ( ) ( ) （ ）ch jn d i j lian wn r y xio( ) ( ) ( ) ( ) 2、 比一比，再组词。莞（ ） 姹（ ） 锦（ ） 暇（ ）完（ ） 诧（ ） 绵（ ） 瑕（ ）3、给多音字组词。q( ) zhn( ) 奇 正j( ) zhn( ) 【课文链接】1、读课文，并回答下面的问题。正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，
10、让我们看的同学们，学完本课，快动手做做下面的题目，自己评价一下，你达标了吗？济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （1）利用上课学到的方法，解释下列词语的意思。花团锦簇： 姹紫嫣红： （2）“这一种境界”是指 （ ） 。“颇”的意思是（ ） 。（3）为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是“耐人寻味”的？生活中你有没有感受过类似的境界？2、根据课文内容填
11、空。（1）当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_ _。这是 的境界呀！3、试着动动笔。可以用自己的语言，也可以适当运用课文语言。（1）假如我们来到德国，看到_。心想_ _ _ 。（2）四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ _ _ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ _ _ ，是的，_ _始终没有变。济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组（二）课后拓展练习题1、阅读荷兰的郁金香在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放
12、。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，向上托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字，像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模
