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1、济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组济南市九年义务教育小学语文五年级下册(人教版)第八单元第 25课 自己的花是让别人看的 (2 课时)教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测一、教学目标分解评价方法 学习水平学习内容识记理解分析鉴赏应用 行为方式 检测方法生字课后 7 个生字,上课指导书写“嫣”字。 读音正确,会识记。笔顺正确,书写整齐、有速度。课后测试题,形近字组词。生词天性、宇宙、真切、房东、脊梁、花团锦簇、莞尔一笑、目不暇接、家家户户 在读文能够正确读音。 课后测试题,看拼音写汉字。语句四个含意深刻的句子:花
2、朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。人人为我,我为人人。变化是有的,但是美丽没有改变。我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。 能够结合课文内容谈出自己的观点。 在短文中理解句意。段落背诵课文第三自然段,主动积累课文中中优美的语言。 在学习中能结合课文的理解,谈出自己的观点。 根据课文内容填空。了解本文的写作方法。 篇章 读写结合,体会作者情感,提升对主题的理解。 与一般游记形成对比。 片段练习写话。朗读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读、默读、浏览相结合。 在教师指导下进行。 读想结合、读议结合,再现美景。1.联系图片理解“花团锦簇”。 2.采用结合上下文的方法理解句子。 学习方法 3
3、.联系生活实际和自己的体验体会句子内涵。 掌握学习方法,主动运用。图文结合,联系上下文,理解词意、句意。了解作者季羡林 文学常识了解时代背景 充分利用课堂教学,使学生了解更多的与课文有关的知识。深刻体会作者情感。拓展拓展阅读:奇丽的景色奇特的民族 重返哥根廷 教师提供资料。 见课后习题。济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组写一篇课后小练笔。 二、教学设计建议(一 )关于教材分析与处理1、从人文本,谈对季羡林先生文章的理解学季羡林先生的文章,总有一种引以为豪的感觉,也许是因为他与附小有着宿缘吧。学国学大师的文章,要多多
4、了解他的人,走进人物的内心,理解朴实语言下蕴含的真正含义。自己的花是让别人看的这篇课文是一篇精美隽永的游记,作者在文中写了以下内容:先点明了德国是一个爱花的国度;回忆了自己早年留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着写了德国家家户户都开满鲜花的情景,并抒发自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种耐人寻味的境界;最后讲自己重游旧地的感受,并表达了对自己祖国的美好期盼。该文语言既浅显又深刻。觉得它浅显,是因为课文中的语言朴实,平易近人,有一种娓娓道来的感觉,意思也较容易理解;认为它深刻,就是季羡林老先生所说的“人人为我,我为人人”的境界到底是什么,他所说的美丽的东西很多,到底有哪些?当年季羡林先生留学时
5、期,是在 1935 年,建议读季羡林先生阅世心语留德十年病榻杂记等书籍,逐渐了解人物内心。2、对课文重点、难点的解读及处理建议本课教学重点是了解德国风景民俗,在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育;难点是了解本文与一般写景物风情类文章的不同。处理教学重点时,要让学生联系上下文,抓住句子中的重点词来体会句子的含义。处理教学难点时可以分层次,面向全体时只要能了解本文的写作特点即可。3、单元训练重点分析及处理建议 第八单元是整册教材的最后一个单元,单元主题是“异域风情”。阅读本组课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,还要注意积
6、累课文中的优美语言。在本课训练中,课内阅读的拓展和课后第三自然段的背诵,就是体现此单元训练重点的设计。(二)关于教学设计的建议1、对不同基础的班级、学生的教学建议。在课堂写话训练的环节中,要引导学生选择不同的身份,展开想象,“也许你是一位疲倦的游客,此时你踏上这德国的街头,你有何感受也许你是面临失败与挫折的学子,你走上这德国的街头,又有何感受也许你就是德国的养花人,你自己也走上了街头,此时,你又想到了什么你呢”学生在写话时,要避免角色选择的一致性,展示时教学要关注全体。课后习题的练笔题,适合较高层次的学生,对多数学生不要强行统一,体现习题的分层次。2、对教学程序、环节、组织等建议:学习这篇课文
7、,要让学生最终理解“人人为我,我为人人”的这种境界和“美丽并没有改变”中“美丽”所指。(1)“人人为我,我为人人”首先是指走在大街上,欣赏着家家户户养的花,因此回家后,也把自己的花给别人看。意味着每一个人来到世上,都得到了别人的帮助或服务。那么,自己也应该力所能及地为他人服务,这是一种感恩的情怀。其次,当把自家的花给别人看,自己走在大街上,才会欣赏到奇丽的街景,花的海洋。意味着只有自己尽可能的为他人着想,为他人服务,才能更好的得到回报,这是一种奉献的情怀。或者说学会分享,才会有快乐和幸福。济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构
8、建课题组教学此处时,要让学生在通读全文后,结合上下文理解这句话的含义,在引导学生联系自己的生活实际,感受到“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。这也是题目所体现的主题。(2)老先生说的“美丽并没有改变。”这里的美丽是指:美丽的花,奇丽的街景;“人人为我,我为人人”的这种精神品质。德国人的善良、和蔼、热情。这三点是可以从文本中体会的。另外,还有德国人的乐于助人,讲诚信,做事严谨,实事求是的精神等等,从老先生的一些文章中可以体会。因此,这“美丽”所包含的东西很多很多,老先生自己也觉得无法用语言表述,所以才说“美丽的东西很多”。教学此处时,可以联系拓展的
9、课外资料来谈。教案(略)三、教学效果检测(一)课堂达标测试题1、看拼音,写词语。tin xn y zhu zhn qi ch z yn hng( ) ( ) ( ) ( )ch jn d i j lian wn r y xio( ) ( ) ( ) ( ) 2、 比一比,再组词。莞( ) 姹( ) 锦( ) 暇( )完( ) 诧( ) 绵( ) 瑕( )3、给多音字组词。q( ) zhn( ) 奇 正j( ) zhn( ) 【课文链接】1、读课文,并回答下面的问题。正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,
10、让我们看的同学们,学完本课,快动手做做下面的题目,自己评价一下,你达标了吗?济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组人如入山阴道上,应接不暇。每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 (1)利用上课学到的方法,解释下列词语的意思。花团锦簇: 姹紫嫣红: (2)“这一种境界”是指 ( ) 。“颇”的意思是( ) 。(3)为什么说“人人为我,我为人人”这种境界是“耐人寻味”的?生活中你有没有感受过类似的境界?2、根据课文内容填
11、空。(1)当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:每一家都是这样,在屋子里的时候,_ ;走在街上的时候,_ _。这是 的境界呀!3、试着动动笔。可以用自己的语言,也可以适当运用课文语言。(1)假如我们来到德国,看到_。心想_ _ _ 。(2)四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:_ _ _ ,可当我走在街上,抬头一看,又是_ _ _ ,是的,_ _始终没有变。济南师范学校附属小学质量保障体系构建课题实施资料 编号 zltxb00济南师范学校附属小学 质量保障体系构建课题组(二)课后拓展练习题1、阅读荷兰的郁金香在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。走遍荷兰,你会发现郁金香到处开放
12、。那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,向上托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷,而且每种颜色有个美妙动听的名字,像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”;白花,镶有浅红花边的,被誉为“中国女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成。荷兰人的想象多妙!荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像一座童话里的皇宫,门前墙上的一块石头上刻着:“此屋出售,价值三枝郁金香。”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,这花被荷兰人发现,小心翼翼地捧回家,他们那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵,一年、两年好多年过去了,人们再也辨认不出郁金香那可怜的模