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1、1浅谈小学数学教学中如何适时运用信息技术【摘 要】实施新课改以来，在小学数学教学中，广大教师充分利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，展示知识形成过程，增大巩固容量等，即运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 【关键词】小学数学教学 适时运用 信息技术 随着教育改革的春风洒片神州大地，我们所面临的教学对象的好奇心越来越来丰
2、富，纵观以前的课堂教学，往往只注重视觉参与，很少有视、听觉各方面都参与的机会，学生的好奇心和学习兴趣得不到有效的调动，教学效果往往是不尽如人意。如今，多媒体教学深入到我们的课堂，给我们的教学带来了无穷的魅力。那生动的画面、直观动态的演示，不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，学生积极参与教学活动的主动意识明显增强，同时我们的教学收到了事半功倍的效果，教学效率和质量也得到了明显的提高。我是一个从事多年的小学数学教师，多年的教学实践，使我深深地体会到：在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体教学，可使学生快速、高效地获取知识，发展学生的思维、形成数学能力起到了不可低估的作用。教师运用现代多媒体信息技
3、术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结合教学实践，浅谈在小学数学教学中如何适时应用信息技术。 一 创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术 “兴趣是最好的老师” ，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。 “好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许
4、多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。2例如，我在教学比较分数的大小时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，我将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一条荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说
5、：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的 1/4，八戒吃西瓜的 1/3，我吃西瓜的1/6。 ”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。 ”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢西游记 ，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得多。 ”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为
6、什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，我趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。二、在把握好新旧知识的连接时运用现代信息技术。多年的教学实践证明， 在把握新旧知识的连接点上，凭借电教手段助教学的一臂之力， 能使学生的思维在 “旧知识固定点与新旧知识连 接点的衔接，再到新知识生长点开花结果” 上有序地展开，促进学生良好的认知结构的形成，从而让学生轻松地获取新知识。如教学“分数的意义 ”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之
7、几 ，再通过学具配以折一折、摆一摆、画一画等实际操作，感知单位1的含义，认识几分之一、几分之几以及什么叫“平均分 ” 的内涵。第二组认识由一些物体组成的 整体的几分之一、几分之几。如六个西瓜组成的整体、四面小旗组成的整体 通过幻灯 片在银幕上依次显示。于此同时教师一边引导，一边板书，让学生边观察边思考边回答教师 在讲解“分数的 意义”过程中所提出的相关问题。同时借助直观演示，学生对单位1 、平均分、几分之一、几分之几等分数概念，有了全面的感知，让学生抽象概括：一个东西（一个苹果、蛋糕） 、一个计量单位、一个整体（如 一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友）都可看作单位1（同时银幕
8、不断显示这些画面，加深对单位1 的具体理解单位 1小可小到比细胞还小，大可大到 整个宇宙） 。由平均分成 2 份、 3 份 最后抽象为平均分成若干份 然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义” 。3三、在把握好学生的思维时运用现代信息技术教学过程中，教师在把握学生的思维导向上要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地让学生产生发散性思维，同时让学生少走弯路，从而提高学生解题的技能和技巧。如当学生在学习了“ 圆周长的计算方法” 后，学生在计算半圆周长时，经常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：（1）是受圆周长计算方法和“半 ”字的影响
9、。 （ 2）是在思 维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，教师及时展示半 圆图（弧长和直径可以分离的复合片） 。通过演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。四、在调动学习积极性时应用现代信息技术 儿童注意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。而数学知识中有大量关于数的知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。那么要想完成教学任务，充分利用好一节课，向 40 分钟要质量，就要求教师课前做好充分的准备，设计好教学过程，吸引学生的注意力。当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒
10、体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提高课堂效率，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。 例如，在教学“20 以内的退位减法”时，当学生对所学内容感到厌倦时，我适时打开电脑，在大屏幕上用学生熟悉的喜羊羊、懒羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通动画展示 16减 9 的多种方法，吸引了学生的注意力，加深了学生的印象。这样使学生轻松、愉快地学习数学，丰富了学生的想象空间，加深了对数学知识的理解。 五、巩固时应用现代信息技术 新授课中的巩固，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，需要教师精心设计教学过程，不断优化。应用现
11、代信息技术在这个环节具有很大的优越性。在“”的设计方面更富有弹性，体现的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本变为提高辨析能力而设置的判断，再变为糅合知识而设置的综合等。另外，老师在课上从基本问题出发，循序渐进地设计内容和增加难度，设计一定数量的尝试性题和发展性题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题、解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变通，使学生既长知识，又长智慧。数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次、多角度的，解决生活中的数学问题，学习生活中的数学，从而提高学4生运用数学的能力。 六、 课堂小结单元复习时应用现代信息技术
12、 课堂小结是对本节课知识要点的回顾、总结、巩固和提高，加深对重难点的理解。同时课堂小结要力求简练，言简意明。要抓好这一教学环节，可以适时、合理地应用现代信息技术。首先让学生闭上眼睛，把本节课所学知识在大脑中重现一遍，再让学生各抒己见谈体会、收获，教师随机评价。接着教师在电脑上播放事先准备好的关于课堂小结的音像资料，动画飞入，给学生以视觉、听觉享受，使学生在惊喜、兴奋中加深印象，体会重难点，巩固知识，提高课堂教学效果和效率。充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数在平时的教学过程中，每个单元新知识学习完毕，教师都要进行单元小结复习。而一个单元包含着很多的知
13、识点，如概念、计算法则、计算公式、知识的应用等，为了便于学生系统地掌握本单元的知识，增大复习容量，高效地获取知识，应积极应用现代信息技术。这就要求教师在复习课之前把本单元的知识进行分类和整合，根据重难点制成多媒体课件。这样教学时教师不用把大部分时间用在讲解和板书上，能轻松教学，学生也能在愉快的课堂气氛中快速、高效、系统地获取知识，同时节省大量的教学时间以便用于学生应用，减轻课外负担。如复习圆柱和圆锥这一单元时，把它分为四个知识点：圆柱、圆锥的特点；圆柱的侧面积、表面积的计算；圆柱、圆锥体积的计算；圆柱表面积和体积的应用。这样既加强了知识之间的联系，又便于学生比较、区别，突出复习的重难点，达到巩
14、固提高的目的。 七、在把握学生思维困惑时运用现代信息技术在数学课的教学中，我们的教师如能在学生产生思维困惑时，及时运用媒体教学资源，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力的展开、解题能力就会得到充分的培 养。 如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为 5 厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 ;将此红色正方体切割成体积是 1 立方厘米的正方体小块，一共可切多 少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？由于我们的学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影 在银幕呈现“ 切割” 、 “ 旋转 ”、 “提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的 想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。总之，在数学的教学中，运用多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，既有利于优化教学效果，又能提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务，学生学习实际等诸多因素去综合考虑，适时运用多媒体教学的最佳作用点补充课堂教学收到事半功倍的5效果。
