《案例三《接纳学生的“异口异声”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例三《接纳学生的“异口异声”（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、案例三 接纳学生的“异口异声”“但坐观罗敷”中的个别声音一天下午，初二（1）班语文课正在有条不紊地进行“我们刚才复习了小说的人物描写，知道人物描写通常分为直接描写和间接描写。所谓直接描写。为了检验大家是否掌握，老师将一段课外的古诗朗诵给大家，请大家判断一下。”“行者见罗敷，下担捋髭(zi)须。少年见罗敷，脱帽著帩(qiao)头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 ”同学们声音洪亮地回答道“间接描写”。 “很好！”我带着欣赏的目光予以表扬后话锋一转：“为什么青少年也好，老年也罢，行者也好耕者也罢，这么多人见到罗敷以后，都不约而同地停下脚步 观罗敷，这说明了什么呢？”一个学生洋洋自得
2、地说“好色” ！这下，班里沸腾了，还有几个不怀好意的学生起哄。课堂秩序一下子混乱起来了。说实在的，我当时勃然大怒，很想发火，教训教训这个不知天高地厚的家伙。但是，职业的理智告诉我，这个学生顺口说出“好色”二字，很可能是说者无心，听者有意。短暂的思索停顿以后，我在白板上写下“好色”二字，并在“好” 字下加上了着重号，让学生辨别“ 好 ”字的读音、词性，并分别组词，学生都非常认真地回答。 “很好！通过刚才的那段文字，大家能否用一个词概括罗敷的特点？”“好看”， “美丽”， “漂亮”“酷”同学们争先恐后地回答起来。我连忙说：“大家说的都很对，常言说，爱美之心”“人皆有之。 ”同学们异口同声，且面带微
3、笑。我进一步指出：“所以，见到美好的事物，我们都想欣赏一番，这是人之常情。不难看出，刚才那段文字中的青年人、老年人、耕者、行者不约而同地停下来观看罗敷，正是因为罗敷在他们眼里太美了，大家都想看个仔细。下面大家试着比较一下，如果说罗敷真美呀！太美了！美得无与伦比，美得妙不可言等，这样是更具体了呢，还是更抽象了呢？”同学们高兴地回答：“ 更抽象了。 ”“对，如果一味得说她美，只能给大家留下非常模糊的印象。如果通过众人的反映来写罗敷的美，读者就会感到具体真切，而且能给大家以丰富的想象空间。 ”我看课堂秩序完全稳定了，接着又说：“我们也常常听说某某是好色之徒，这好色是指心怀邪念的男子沉溺于情欲，贪恋女色；而爱美是对美好事物的欣赏、钦佩。两个词有本质的区别。如此说来，用好色 一词概括刚才那些人的表现公平吗？”同学们众口一词：“不公平”。这时，我有意识地瞧瞧刚才那个学生，只见他惭愧地低下了头。最后小结，顺利完成了任务。课后，我找那个学生，他显得很惭愧，说他当时觉得很意外，也很感动，他让我看他以后的行动。后来，他的成绩大有长进。第一，要有扎实的知识功底和教育技巧。第二，要不断更新教育观念，理解学生，尊重学生，接纳学生的不同感受和声音，真正以学生为主体。
