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1、西部地平线上的落日教案教学目标：? 1、情感态度与价值观：? 充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。? 对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。? 2、知识与技能：? 掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。? 培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力? 3、内化与迁移：? 萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。? 教学重点：? 1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。? 2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。? 教学难点：
2、? 1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。? 2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰?克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。? 教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。? 课时安排：1?课时 教学过程：? 一、导入新课。? 1、播放音乐我心永恒 2、学生回顾刘亮程散文今生今世的证据里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。? 3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形
3、成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的西地平线上的落日 ，来体验大西北的日落，体验世间的“大美” 。 4、用录音机播放课文录音。? 二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。? 三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定） 。? 用课件展示段落划分 1、第一部分（第 1 节）总写落日印象。? 2、第二部分（223 节）分写三次落日。? 3、第三部分（第 24 节）结束全篇，照应开头。? 四、学生谈第一部分写作的必要性。?
4、 1、提出“世间有大美” ，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。? 2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。? 写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。? 去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能， “世间有大美”才有所依附。? 五、研读第二部分师生互动过程：? 1、师：写景最重要要注意什么？? 生：抓住特征。? -师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？? 生：颜色、形态。? 2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容
5、） 。? 生 1：（颜色上）第一次春联的红? 第二次灰白血红? 第三次烧红了热烈的红?炫目的红? 生 2：（形态上）第一次勒勒车? 第二次硬币一轮? 第三次躲在背后挥舞魔杖? 3、请学生体会用“春联”来写红的效果。? ?生：体现出一种净化心灵的“静” （年冬的效果） ；更体现一种历史文化氛围。? 4、体会“勒勒车”写形的表达效果。? ?生：体现出一种民族特色。? 5、学生体会“硬币”的修辞效果。? ?生 1：圆（教师适当评价） 。? ?生 2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。? 6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。? ?生 1：变化多端。? 生 2：热烈、神奇。? ?生 3：不可思议
6、。? 7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。? 三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容） 。? 8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？? 生：侧面烘托；历史典故的渲染。? 9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容） 。? 生：第一次惊呆了? 第二次遗忘脸上的红光? 第三次惊骇向红光走去自己的卑微? 10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去
7、”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗” ，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。? 11、学生体会“向红光走去”的表达效果。? 生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。? 12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？? 学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？? 师：美之为美，不只是因为我们的感
8、官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。? 13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。? 生：第一次：左公柳（左宗棠征西）? ?第二次：萨克斯曲我心永恒罗曼罗兰对约翰?克利斯朵夫的塑造? ?第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）? 14、点名读课文第 5 段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美
9、享受。? （结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的雅行等点上。 ）? 15、师：大家一定看过电影泰坦尼克号并为其主题曲我心永恒所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？? 生 1：悲伤的感觉。? 生 2：死亡的气息。? 生 3：悲壮而又令人感伤。? 师：也可以调过来说， “令人感伤又觉非常悲壮！” 六、课堂反馈：生字词的书写与解释。 七、小结： 八：布置作业： 1、生字词的理解。 2、描写一种自然景物。 板书设计 西部地平线上的落日 ? ? 环境：黯淡 定西高原落日?颜色：血红? 平静、从容?神圣 ?形态：像勒勒车的轮子 ?西沉过程：依恋、贪恋、梦境 ?庄
10、严 世间有大美-落日? 环境：压抑?反衬 罗布淖尔荒原落日 颜色：灰白 -辉煌?悲剧感 ?形态：五分硬币?唐敏? 一、教学目标：? 1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。? 2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。? 3、感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。? 二、教学重难点：? 1、重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。? 2、难点：感悟人生书法自我内心的思想感情。? 三、教具准备：? 相应的幻灯片? 四、课时安排：两课时? 五、教学步骤：（一）引入：在黑板上画三个大圆圈，先后请三个
11、孩子上来，将圆圈画成人脸，并给他起个个性化名字。不可互相模仿。 （如：J乐乐? K 捣蛋鬼? L 娇气）每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。（二）今天我们阅读云海 ，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。请大家阅读文章，然后回答问题。（三）问：本文主要表现什么？适度开放。可以读出不同的层次来：云海。“我”的与众不同的青春岁月。与自然相亲如手足是很美好的。（四）读完这篇文章，很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语，大家猜猜是哪个词？就是开篇
12、那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的“不同” 。问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。讨论完成。参考意见：对云的观察视角不同。对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起， “相亲如手足” ，是很难得的。写云的情调不同。一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。特别是这一段：云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。 “轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。写的云很不同。云
13、海被称为“漏斗海” ，第一次听说。 “云潮”也让人觉得稀奇。对云的体验很不同。在云里“洗澡” ，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。青春岁月的体验不同。是在人迹罕至的高山上， “宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。与山下社会缺少联系（当时整个社会正处于文革动乱中） 。心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人” ，事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦。（五）进一步讨论最后那两点：为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山， “再没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月
14、，是人生难得的宁静状态。 ”再问：作者这里所说的“宁静” ，是什么意思？是一种超脱世俗， “与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情” ，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。（六）作业：1、抄写你喜欢的好词佳句十个。点评其中两个。2、做练习二。第二课时（一）预备：印发课堂练习。（二）分组，讨论，当堂完成。课堂练习如下：一请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。1落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不
15、愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。2云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。 “轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。二你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：1我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。2中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。3不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。4 “轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，
