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1、春江花月夜教学设计方案综合高中语文组 李景芝【 教学设计思想 】1、自主探究，引导学生探究疑问，解答疑问，从题目入手探究题义。2、学会把握意象，体会意境，及作者的思想感情。3、熟读成诵，感受诗歌的音韵美，意境美。4、拓展延伸，融会贯通，把握常见意象在诗歌中的一般寓意。【教学目标】 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。 【教学重点】展开联想和想象，体味
2、诗歌意境。 【教学难点】把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。【 多媒体设计思路 】 （后附详细思路）1、 运用多媒体展示再现诗情画意之境，调动丰富学生的想象，体味优美意境。2、 运用多媒体播放配乐朗诵，置身诗境，缘景明情。3、 运用多媒体呈现课文抒情层次，让学生直观清晰的把握抒情线索。 【 教学过程结构流程 】 一、导入：自古至今月亮是诗人们钟爱的形象，在诗人们的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。同学们知道哪些关于月亮的诗句？参考诗句：今人不见古时月，今月曾经照古人（唐李白） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（唐 王昌龄） 明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。（宋 苏轼）
3、淮水东边旧时月，夜深还过女墙来（唐 刘禹锡） 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。 （唐.张九龄望月远怀 ） 床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 （唐.李白静夜思 ）在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐” “诗中的诗，顶峰上的顶峰” ，它便是我们今天要学习的春江花月夜 ，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。二、作者介绍 多媒体展示课件 （一） 、张若虚（约 660约 720） ，扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士” 。仅全唐诗
4、录存代答闺梦还 、 春江花月夜两首。 春江花月夜一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。 春江花月夜一诗“孤篇压全唐” 、“盛唐第一诗” 、 “春风第一花” 、 “孤篇横绝，竟为大家” 。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰” 。（二） 、解题： 春江花月夜为乐府诗。 （清商曲辞、吴声歌。 ）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、
5、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰（宫体诗的自赎 ）的春江花月夜 ，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。三、整体感知： 多媒体插入配乐朗诵课件 1、倾听配乐朗诵课件，进入诗歌意境。2、放声诵读，体会诗歌音韵美、意境美。3、各抒己见谈初读的整体印象。参考：意境幽美而邈远，澄澈空明。情感低沉哀伤、惆怅无奈，情思清苦而不沾泪。 四、 赏析课文 多媒体展示课件 (一) 、景 春江花月夜美景 1、请一同学有感情地朗读一遍课文，感受一下诗歌中描绘的意境 （生朗读。 ） 2 、这首诗歌
6、都描写了哪些景物呢？这些景物描写又主要集中在文章的哪部分呢？ 3、下面我们有请女同学齐声朗读课文“春江潮水连海平”到“汀上白沙看不见”这部分，同时思考诗人笔下的景物有什么特点呢？ (二) 、理 宇宙人生哲理 1、 看到了如此美景，诗人又想起了什么呢？ 提示： 诗人想到了人生短暂、宇宙永恒。2、请一位同学朗读“江天一色无纤尘”到“但见长江空流水”这四联。 朗读应注意“何人” “何年”要重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。3、诗人的这些思索真的就只是感叹人生的短暂，宇宙的无穷？我们来比较张若虚的宇宙人生哲理与另几句诗歌的哲理有什么不同。 (1)、今人不见古时月，今月曾经照古人。 （李白把酒问月
7、） (2)、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 （刘希夷代悲白头翁 ） (3)、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 （苏轼前赤壁赋 ） 小组讨论，交流意见，选出代表发言。 提示：课文中的宇宙人生哲理比讲义诗句的似乎要豁达一些。张若虚笔下的人不是指自己，也不是指个人，而是指整个人类。 （4） 、生讨论以短语概括本诗节意境：清明洁净，奥妙无穷。 (三) 、情 游子思妇相思之情 1、 同学们齐声朗读课文余下的部分。 2、游子的思归之情，思妇的相思之情。 其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归呢？诗人又是如何表达的呢？ （1） “可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思
8、妇的思念，而是用“月”来烘托她的思念之情。 （2）最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。五、知识拓展 多媒体展示课件 为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。 1、下面我们就来分析探讨这首诗的明月、江水、 落花三个意象的寓意。 （1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。 （2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。 （3）综合概括意象的一般寓意。 参考诗句（ 略）六、课堂小结。 七、作业 1、背诵春
9、江花月夜全诗。2、收集古典诗歌中以明月、江水、落花为意象的诗句，结合整首诗分析意象蕴含的情感。八、附板书： 春江花月夜 江月图（景）：春江花月夜之景 幽美深远 问天图（理）：宇宙人生哲理 短暂永恒 情感美（情）：游子思妇相思之情 凄清婉转九、多媒体设计思路 春江花月夜兼具音韵美和绘画美，以多媒体辅助教学启发、丰富学生的想象和联想，使诗文生辉，为课堂增色，能极大的活跃课堂气氛。为实现这种教学设想，我制作了 26 张图片，分为四组，内容及使用情况如下： 第一组图片：配乐朗诵春江花月夜 （欣赏音韵美，并由此入境）第二组图片：放飞想象，再现诗情画意之境。在整体感知诗文的基础上，放飞想象，以散文手法再现第一层春江花月夜之境。第三组图片：展示三组图片：江月图、问天图、思妇游子图。 （用画面启发丰富学生的联想和想象，深入体会诗文的景物美、哲理美、 ）第四组图片：合作探讨，从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。鉴赏明月、江水 、落花三个意象在这首诗中蕴涵的情感及一般寓意。第五组图：播放郎朗钢琴曲春江花月夜 ， “听到的音乐美，听不到的音乐（画面）更美” ，让学生在优美的音乐中陷入春江花月夜的美好遐想。
