《浅谈初中英语词汇教学MicrosoftWord文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中英语词汇教学MicrosoftWord文档（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 摘要掌握大量词汇，是学好英语这门科目的基础，更是说好英语这种语言的前提。初中阶段是中学生学习英语的入门阶段，针对还有根据初中知识程度不断加深的方法和技巧。英语词汇是语言的基础中学生的学习特点，教师应因人制宜，采用一套适合初中学生的方法和技巧学进行词汇教学。根据对词汇教学思路和方法的认识和了解，文章中主要介绍了在教学过程中教师应该改进的教学方法，以及教师加强指导学生学习的方法。这两个大点中所含概的方法和技巧是灵活多样的，有根据学生学习特点的方法和技巧，关键词：英语词汇教学 方法 技巧AbstractAbstract Vocabulary is the basis of language,mas
2、tering a great deal of vocabulary is not only the basis of learning English well, but also the prerequisite of speaking it well ,learning English in Middle school is the primary step ,according to the feature of junior students study ,teacher should take a proper measure to teach students how to rem
3、ember words in mind .On the basis of my experience on learning words by heart ,the thesis mainly introduce how teachers improve their theaching methods and emphasize guiding students to learn .The two parts are flexible,because on one hand ,the teachers must consider the methods and skills the stude
4、nts have ,on the other hand ,they must know the knowledge deeps down gradually.Keywords the teaching of English wordsthe methodsthe skill：引言然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，大部分学生对掌握大量词汇感到力不从心、束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差，从而影响了学生学习英语的兴趣，给听说写和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快，如果没有一定量的词汇积累，就难以做到学以至用了。实习期间，我在
5、课堂上对学生进如果说语言结构是构成语言的骨骼，那么词汇就是提供其最重要的器官和血肉。词汇是语言的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读，进行语言交流。我们都知道，学习语言，只掌握好语言知识的语法结构，还懂得怎样应用词汇来组织好一句话行适度的口语训练，发现平时注重词汇积累的学生能够轻松地进行基本的口语表达，相反那些没有注重词汇积累，甚至没有词汇积累的学生要进行简单的口语表达是很困难的。有一定英语学习经历的人都会明显感到没有词汇的积累，就很难在英语学习中做好听说读写。 由此可见词汇教学是培养语言能力的基础，词汇量的掌握是学好英语的关键而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题。为了使
6、学生快速而又牢固地掌握单词、从初一开始教师就应该以词汇教学作为重点，用正确的方法指导学生了解词义进而识记单词，用灵活多样的方法方式调动学生学习英语的积极性，并为他们树立学习英语的信心。学生学习英语是需要兴趣和自信心的，许多没有兴趣的学生都知道学好英语无论对现在的学习还是以后的生活是很重要的，所以他们抱着不得不学的态度，如果不注重兴趣的培养，即使花去再多时间，学习效果都不很显著，且学生会感到特别累。自信心也是学生学好英语的重要因素之一，自信心愈强，学习愈轻松，效果就愈好，兴趣如果说语言结构是构成语言的骨骼会愈浓。培养学生学习英语的兴趣和为他们树立自信心对教师来说是义不容辞的任务。在此，略谈两点我
7、在这些年学习英语中对词汇教学思路和方法的认识和理解。第一章、教师应该注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有着密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。1.1注意音形义相结合教学。记单词实际上是记单词的发音，拼写和含义。我们学习英语单词必须先知道单词的发音及意义，再由音带形、音形义综合记忆，让学生熟练掌握。老师在教学生多读单词的前提下，时常提醒学生在所教的单词中的字母组合发哪个音，例如在教there,where等单词时，提醒学生单词中字母组合ere发音。这样学生就会养成听读音知道单词构成的习惯。在学习字母时，可以在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生能写出音标，
8、只是让他们感知音形，为今后音标教学作了铺垫、同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及其规则。在开音节及闭音节中元音字母的读音规则。例如开音节词：mine、date、game、time、rice等中的元音字母读作字母本身的音。在闭音节词：hit、pig、bag、dog、sit、desk、set 等元音字母读作短音。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律，培养学生按照读音规则来记忆拼法、听读音猜拼写和看生词猜读音的能力。教师也应该鼓励学生自己总结、归纳拼读规则。另外，教师可以借助于实物教学、先让学生听音、然后同实物知其义，这样能吸引学生的注意力，并且产生
9、深刻的印象，比较形象直观快捷方便、学生容易接受。譬如，在教师教desk、chair、blackboard等之类的单词时，就可以借助教室里面的桌子、椅子及黑板等这样的实物来进行教学，同样的在教schoolbag、clothes、colour等之类的单词时，就可以借助学生们的书包、衣服及其颜色等实物来进行教学，通过这种方式，学生学习英语的兴趣高涨并且对单词的记忆牢固，不容易忘记。还要特别强调一些特殊和不规则的发音，例如为了使学生避免将c写成s，就要告诉学生：c一般在e、i、y前发s音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、 celebration、decide、bicycle。这样音
10、形结合，温故知新、新旧联系比较、不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音的问题，培养学生自觉学习英语单词的能力。1.2 注意性义用相结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写，还应加强词性、词义的教学。如outside这个词，它有四种词性、词义也有所不同，教这个词时可选几个示范句：Dont stand outside，这时它作为副词来用；Look, your mother is waiting outside the school gate,这时它作为介词来用；The outside of the house is very old。这时，它作为名词来用；There
11、 is an outside broadcast here,这时它作为形容词用。由此让学生体会，理解一词多性，一词多义在句子中的作用。1.3注意以旧带新、系统的思维教学虽然英语词汇量庞大，但是词汇的语言构词，语义的系统性和连续性是很明显的。因此，在教学中采用以旧带新、新旧联系 、新旧结合的方式使学生机械记忆为理解记忆。例如在教meal时，教师可以这样讲：We usually have breakfast at seven in the morning, and have lunch at noon.,have supper at six in the evening. so we have t
12、hree meals a day. Breakfast is the first meal,lunch is the second meal, and supper is the last meal of a day。这样就做到了以旧带新，增强学生的理解记忆。教师在教学时应做到音形联系，例如：all-tall-wall-fall。win-wind-windy-window。除此之外，教师还要做到构词联系：teach-teacher-teaching。用这样的教学方式，同样能够增强了学生学习词汇的理解记忆。以旧带新也可以通过情境交流的形式，让学生之间相互对话交流、学习词汇、达到记忆的目的。争先好
13、胜，表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。譬如在学生学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，教师先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面，请各组派一名代表猜颜色，用积分的方式进行。这样就提高了学生学习单词的积极性。采用激励的方法教学，效果最佳，学生在学习新的单词时注意力特别集中。1.4 利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。实物、图片、卡片、简笔画、动作等具有很强的直观效果，如再结合听、说、读、写等实践活动、能使学生印象深刻，并且加强词汇掌握的深 度，还可以活跃课堂气氛
14、，提高学生学习的积极性。在教有关动物一类的单词时，教师可以借助动物的图片，例如教“熊猫”这个单词，教之前学生肯定没有接触过，这时老师先给学生展示熊猫的图片，学生看了图片后就会想知道“熊猫”这个单词，这时老师再把panda这个词在黑板上写出来，领学生读几遍。教“老虎”这个单词时，老师可以先给学生表演老虎的动作，让学生猜是什么动物，学生猜出后，再把tiger这个单词写出来.利用 这样的方法,学生既有兴趣学单词,又容易记单词.1.5通过句型或上下文来教单词 当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water这个词讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须
15、是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）Im very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in the bottle., we can drink it. 从语境中我们可猜测出（1） 、 （3）句中的water 是水， （2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。 利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习umbrella时，可以用下面这段文字： Its rain
16、ing and I want to go out. I dont want to get wet. I havent a raincoat but I have an umbrella. Ill put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isnt coming on me. My umbrella is protecting me from catching rain. Now the rain has stopped. Ill take my umbrella down., An umbrella is very useful when it is raining. 这样把umbrella放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。 1.6 引导学生通过大量阅读来记忆理解单词。语言
