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1、论语中的教育理念对当代高中班主任工作的启示论语中的教育理念以“志于道，据于德，依于仁，游于艺”为教育总纲。在论语第一篇学而中孔子提出“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。 ”孔子要求弟子们首先要致力于孝悌、谨信、爱众、亲仁，培养良好的道德观念和道德行为，如果还有闲暇时间和余力，则用以学习古代典籍，增长文化知识。这表明孔子的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在了第二位。成才必先成人。对于中学生，首先要教会学生怎样做人，做什么样的人。2010年 6 月 21 日，中共中央总书记胡锦涛主持的政治局会议，审议并通过的国家中长期教育改革
2、和发展规划纲要（20102020 年） 提出， “坚持以人为本、全面实施素质教育是改革发展的战略主题” 。 “核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题” ，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先，能力为重，全面发展。我国现阶段学校采取班级授课制，因而班主任在实现中长期计划方面有很重要的作用。 “班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。而班级建设的质量、班级建设对学生成长价值的实现，又都受制于班主任的素养和能力。 ”班主任的教育理念、教育信仰，直接决定着班主任在班级管
3、理活动中采取的做法。因此，班主任只有以正确的教育理念、教育信仰，才能在班级管理活动中采取正确的做法，引导高中生形成正确的价值观和人生观。（一）平等地对待每一位学生，建立民主型师生关系论语第十五篇卫灵公中孔子提出“有教无类” 。平等地对待每一位学生，是一个班主任也是一个老师的职责本分。每个学生都需要自信，在遭受挫折时，班主任需要给他们自信；在遇到困难时，班主任需要给他们勇气；成功时，班主任需要给他们鼓励。班主任要把对学生的爱与严格要求相结合，不迁就、放纵或溺爱学生；把严格要求与尊重相结合，尊重学生人格，相信每一个学生都是可教育的；全面关怀学生，关心学生的学习、生活以及身心健康；关爱全体学生，特别
4、是要注意做到一视同仁，不偏爱某些或个别学生，了解学生的特点，理解学生在特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会，解放学生，给学生时间和空间的权利，使他们能够在指导下创造性学习，自由的生活。建立民主型师生关系，可能是开明的老师想要探究和践行的一种方式，原因很简单，即是疏通师生的沟通渠道。班主任在人格上与学生是平等的，班主任要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。在班级管理活动中，班主任要尊重学生的看法，以讨论、协商的方式解决争端，营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。班主任在与学生交往的初期，出现不和谐因素是在所难免的，如因为误解而造成冲突等，这就需要班主任掌握
5、沟通与交往的主动性，经常与学生谈心。同时，班主任还要掌握与学生交往的策略与技巧，如组织班会活动、邀请学生到家里做客等。在班级管理过程中，师生之间发生矛盾不可避免。班主任就要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生、帮助学生、满足学生的正当要求，启发学生自省改错。作为一个班主任，我们更不应该因为学生纪律差，成绩差就对他们表现出“厌恶”的情绪；也不能因为某个学生成绩好就过分偏爱；更不能因为学生表现平平就忽视他们的存在。班主任在平时的工作中应该做到有教无类，平等的对待每
6、一位学生，帮助每一个需要帮助的学生。 （二）观察分析学生的个性特点，重视学生个性差异“因材施教”，是孔子教育理念的一个重要内容。因材施教的基本含意是：在共同的培养目标下根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育、教学方法。重视因材施教，班主任要提高自身观察分析学生学习的特点能力，通过观察分析，了解学生的特性以及在思维和理解方面具有什么特点，然后有针对性的提供与学生学习风格相匹配的班级管理方式。对待成绩差的学生要做具体分析，找出学生成绩差的原因。有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。因此，班主任在平时的班级管理活动中必须从
7、多方面指导学生学习，采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，善于发现各个学生的学习风格，正确引导学生认识自己的学习风格。特别是对一些有叛逆心理的学生，班主任要有充分的耐心，针对学生的心理特点设计一套实际可行的引导方案，帮助学生走上学习的正轨。具体说来，班主任在管理班级教育学生时，应根据学生学习能力的差异，给予不同的期望和要求，不能强求学生达到远远超出其能力范围之内的水平。在给学生传授知识、教育学生时应该以学生的接受能力为依据，在学生的接受范围之内。还应根据学生的不同个性，在对学生进行教育时，施以不同教育。在评价学生时，不仅要考虑到其成绩方面所取得的成就，还要综合考虑其它方面的成就。尺有所短
8、，寸有所长。不能单从成绩一个方面来判断一个学生的素质，应鼓励学生在德、智、体、美、劳等方面取得全面发展。（三）用宽容的心对待学生犯的错误，尊重学生人格“诲人不倦”出自论语述而 ：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”意思是作为一个老师，教导别人时不知疲倦，十分投入，十分有耐心。作为一个班主任，在教育学生时宽容是不可或缺的。对于班级管理工作，高中班主任要善于用睿智，善用管理艺术，同时还要有足够的耐心和顽强的毅力，要有“锲而不舍，金石可镂”的态度。俗话说“人生在世，孰能无过” ， “数君十过，不如赏君一长” 。从生理学和心理学的角度来看，高中生正处于由幼稚向成熟转变的过渡期，偶尔犯错误，也
9、在所难免。班主任如果因为学生犯了错就对学生横鼻瞪眼，这样不但达不到教育的目的，而且会适得其反。相反，如果班主任能及时准确的捕捉学生的闪光点，并予以鼓励和表扬，使犯错的学生感受到班主任并没有忽略他，并不是无视他的存在，并未放弃他，使其能够感受得到班主任的仁爱之心，博大胸怀，让学生能在循序渐进的过程中认识并改正错误，就会达到事半功倍的效果。在班级的日常管理中，班主任要经常找机会接触学生，真诚地对待学生。班主任的真诚和善意是赢得每个学生尊重、信任和平等交流的金钥匙。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容
10、易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。只有“亲其师” ，才能“信其道” 。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误高中班主任不能听之任之，不管不问，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。以心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他
11、们，用真挚的情感感化他们，才是一个班主任成功的必经之路。（四）启发诱导学生，顺应当代高中生身心发展规律孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。 ”就是说，在教学上事先让学生认真思考，已经思考了但还想不通的，就可以去启发他；经过思考并已有所领会，但是不能以适当的言词表达出来，就可以去开导他。教师的启发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。 学记也提出“学不躐等也” ，学习要循序渐进，不要在没有学习低级教材的情况下去学习高级教材，强调教学要有系统性。教学的系统性，是科学知识本身的特点所决定的，任何科学知识，都具有严密的逻辑系统，教材是有一定的连
12、贯顺序的，学生的学习是新知继旧知，以旧引新，循序渐进。孔子说“温故而知新”就含有渐进的意思。新知识总是在旧知识的基础上发展起来的，知识的增长点就在旧知识的某一点上。俄国十九世纪资产阶级民主主义教育家乌申斯基在论证系统性时曾说过：“当然，只有本着事物自身的合理的知识体系，才能使我们有充分的可能来掌握知识。一个人的头脑如果充满了许多零碎而不联系的知识，就会像杂乱无章地堆着各种东西的仓库，这里连仓库主人也什么都找不到。至于一个人的头脑中只有体系而无知识，就像商店一样，它的每个柜子都贴着东西的标签，但是柜子里是空的。 ”乌申斯基的这段话非常生动形象地说明，教学不按部就班地系统地进行，就会“杂施而不孙，
13、则坏乱而不修” ，陷入混乱的境地。像算术，只有掌握加法的概念和判断，才能顺次掌握减法和乘法的概念和相应的判断推理过程；像物理，只有掌握了力的概念，才能进而理解重力、压力。任何打乱知识的系统性、连贯性，超越学生的接受能力的做法，都是违反教学规律的。即使教师所传授的知识很有顺序，也不能一味地灌输，要叫学生自己按照他认可的分类往他的头脑里放东西。当然老师可以帮助学生设计存放方式，甚至帮助存放东西，但绝对不能代替，不能反客为主，否则存放的知识就成了死知识，学生即使学会了也不能灵活运用。班主任是班级的组织者、教育者和指导者，在学校育人环节中发挥着重要的作用。 班主任工作中的教育理念的优劣，对于形成良好的
14、班风、教风、学风乃至良好的校风都起着十分重要的作用，它直接关系着班级的好坏，关系着学校工作的成败，关系着合格人才的培养。 论语中所包含的有教无类、因材施教、诲人不倦、循序渐进的教育思想对高中班主任工作有指导意义。作为一个高中班主任应顺应当代高中生的身心发展规律，结合当代高中生的个性特点，平等的看待每一个学生，对待不同的学生使用不同的教育方法，本着一颗宽容的心去教育、引导每一个学生，让他们慢慢的跟着老师的脚步一步一步走向成功的人生道路。1 全国十二所重点师范大学联合编写教育学基础M北京：教育科学出版社 2008 年第二版2 陈琦、刘儒德主编当代教育心理学M北京：北京师范大学出版社，2007 年第二版，3 孙俊三、雷小波主编教育学原理M长沙：湖南教育出版社，2009 年版4 苏联达尼洛夫，叶希波夫编著教学论
