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1、浅谈低年级的说话写话训练培养学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。要把握好这一环节，可以从以下几方面入手：一、拼音当拐棍，提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。刚开始我让他们先介绍自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着我教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音
2、用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。别看他们小，写出的内容可丰富了： 原来我呆的那个幼儿园很小，现在我来到这个学校，觉得这里很大很美，我一直要在这里读书。 老师，第一天看到你，我就觉得你很漂亮，可是，我又有点怕你。 我已经是一年级的小学生了，我很高兴！很难相信这一句句真情的告白竟出自一年级新生之手。看到这些，我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。二、兴趣先导，“扶”着写话俗话说：“强扭的瓜不甜”，可是，如果能激发起学生的兴趣，让他们感觉到作文的魅力呢？我的做法有三： 1、孩
3、子们刚学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯。 2、采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间先讲一讲，然后在写一写；再如：早上，让学生把自己做
4、的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情高了，写的话也逐渐有条有理有顺序了。 3、训练学生学会写完整的话。在培养学生写话能力的同时，要逐渐培养学生会写完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是写话的时候，一定要告诉别人，你写的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的写话能力普遍提高，对于写话的兴趣也更浓厚了。 三、展开想象，放飞心灵现在无论什么学科，都提倡发展学生的
5、创造性思维，在写话教学中我也注重发展学生的创新能力。比如在讲完小雨点一文后，我让学生想象假如你是小雨点你会落到哪里，又会干什么？让他们自由想象，然后把想的写下来。同学们都展开想象的翅膀，写出了一句句充满童趣的话语。有的说：假如我是小雨点，我会落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯；有的说：假如我是小雨点，我会落在花朵上，去闻一闻花香；还有的说：假如我是小雨点，我会落在国旗上，染上那鲜红鲜红的颜色，让自己变得更漂亮。此外，我还让学生写一些想象类的日记，如假如我是老师、我长大以后等等，在足球的世界杯比赛其间，当我和学生一起看完中国队与哥斯达黎加队的比赛后，我乘热打铁，布置学生写了一篇如果我是运动员，收到了较好
6、的效果。让学生不拘形式的进行小练笔，开放学生写话的内容，真正提高他们的创新意识。语文的读写能力是靠长期积累得来的，一年级提前读写只是一个开始。要使学生具备高水平的读写能力，还要在今后的学习中不断加强训练。 一、拼音当拐棍提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷
7、纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基矗三、激发兴趣爱说
8、乐说作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有三：一是利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起
9、来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。二是采用多样化方法，给学生创设说话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然 ”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有顺序、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情也高了，说话也逐渐有条有理有顺序了。三是训练学生学会说完整的话。在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告诉他们：完整的话就是说话的时候，一
10、定要告诉别人，你说的是“谁”？是“什么？”“ 他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。 四、写“诚实的自己话”，为中年级作文送一程在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的理想；说说自己喜爱的什么等等。学生张骞平时好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我淘气，经常惹老师生气。可我在家里并不调皮，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但如果有好吃的，我却
11、一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写作文中都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的兴趣大增，纷纷交来类似的作文给我看。让学生写“诚实的自己话”是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。低年级学生说写训练刍议文/吴丽霞 来源：小学语文教师 小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。我的做法如下： 结合课文内容进行说写训练。苏教版第三册云房子一文，是
12、一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说写训练素材。在细读课文第二段时，我通过多媒体给学生看小鸟们造的云房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在哪里，然后再让学生有感情地朗读课文中描写云房子的句子。在学生充分朗读的基础上，我又请学生想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像_一样的云房子（特点、作用）。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍了自己设计的云房子。有的说，要造一幢像飞机一样的云房子，可以载着小朋友们一起在天空中自由飞翔；有的说要造一幢很高的楼房，能请全世界没有家的小鸟都住进来他们说得那么自豪，表达得又是那么好。在此基础上我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在每幢
13、房子边上写上一两句介绍性的语句，学生的兴致高涨，完成得非常好。 根据故事发展，指导学生说说写写。低年级学生喜爱听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。如狼和小羊一课，故事的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我适时地点拨道：“这时会发生什么事呢?小羊一定被狼吃掉吗?”学生的思维一下子活跃了起来，他们根据各自的理解说出许多不同的想法，为故事找到了一个个让自己满意的结果。在学生充分练说的基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行写的训练，巩固说的成果。 让学生扮演角色，在表演中练习说话。低年级课文的内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理。教师要善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学蚂蚁和蝈蝈一文时，在学生对课文内容有了一定了解后，我要求学生分别扮演蚂蚁和蝈蝈，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。经过小组合作学习后，学生们争先恐后地进行了交流，表演时一组比一组精彩。他们演活了勤奋的小蚂蚁和懒惰的蝈蝈。从中，学生不仅深刻地理解了课文内容，同时也扎扎实实地进行了口语训练。他们在积极地思维和表达过程中产生了“精神满足感”，而口语交际的能力就在这样的形式中获得提高。
