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1、给学生的阅读和思维予时间和空间师生共读夏洛的网案例一、介绍故事，激发阅读兴趣案例：同学们，今天我们要一起来阅读一本书夏洛的网 （板书） 。这是一本怎样的书呢，让我们来看介绍。这是一本分析：新书发下来，在打开新书前先来介绍一下，这不但是激发学生阅读兴趣的需要，而且也是一种较好的读书、选书的方法。有了这种方法，以后他们到了书店就会根据介绍适当浏览，迅速找到自己所需的书籍。二、给学生阅读的时间和空间案例：同学们，听了介绍，你一定很想阅读这本书吧，让我们静下心来，一起走进夏洛的网这个故事中去吧。 （师生在课堂上静静地阅读）分析：为什么现在的学生不能很好地静下心来读书？主要是缺少这么一个安静的读书环境。
2、课堂上一般是老师讲课，课间是作业，回家是做完家庭作业就是看电视和玩电脑。所以在课堂上给足时间阅读无疑能使学生静下心来，走进书中，各书中的人物对话，从而产生对书的兴趣，并进一步培养阅读的习惯。事实上，下课铃已经响了，但由于学生已经足足读了一课时间，已经进入书里，已经欲罢不能了，所以不少学生在下课时还是在津津有味地读着。三、再读故事，做好读书笔记案例：同学们，能过第一遍的阅读，相信你们已经对这个故事的内容有了一定的了解，但是对帮事的情节还是不够熟悉，所以请同学们再读一遍，并且有要求，那就是要边读边思考，做好读书笔记。 （学生们开始边读边做笔记）分析：“不动笔墨不读书”做笔记能让学生读书不是泛泛地读
3、而是有思考地读了。学校里、社会上有不少人也喜欢阅读，但是效果不大，原因就是因为他们都是泛泛地读，所以印象不深。学生的读书笔记有是的文中的重要的语句，有的是自己的感想。这就是学生各取所需，是一种个性化的阅读了。四、交流心得，让思维得到碰撞案例：师：读了这个故事，大家来说说这个故事主要讲了什么内容？师：这个故事讲的是师：最让你感动的是什么地方呢？生：生：出示：最后一天分析：通过读后交流，使学生的思维得到碰撞，在交流中，同学们对故事的内容有了进一步的了解，对故事的主题也有了深刻的认识，从而陶冶了情操。五、写读后感，拓展思维空间案例：同学们，读了夏洛的网 ，我们又进行了交流，相信大家都有了独特的感受，对什么是朋友，应该交什么样的朋友，应该做什么样的朋友都有了新的认识，那就拿起笔来，写一篇读后感吧。分析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ”尽管故事的主题是明确的，但每个同学的感受是不一样的，夏洛在同学们头脑中印象也是不完全相同，一个班的读者就有一个班的夏洛。这些夏洛都是带有学生个体和时代的个性的，所以我让学生写了读后感。
