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1、第十二章 气质与性格1 “活泼好动”是下列那种表现()A 能力 B 兴趣 C 气质 D性格 C人在各种场合中一贯的、比较稳定的行为动力特点2.荣格把性格类型划分为()A 内倾型一外倾型 B独立一顺从型 C文化一社会型 D场独立一场依从型 AD 是威特金3优势心理机能说的提出者是()A阿特金森 B培因 C 艾森克 D卡特尔 B理智型、情绪型、意志型4斯普兰格提出了 ()A 性格三维度说 B人格特质说 C 体型气质说 D性格文化价值观说 D经济型、理论型、审美型、权利型、社会型、宗教型5德国心理学家克瑞其米尔提出了()A 体液气质说 B 体型气质说 C 场依存说 D多物质说 B 肥胖、细长、筋骨6
2、强、不平衡的神经类型对应于()气质类型。A 抑郁质 B多血质 C 胆汗质 D粘液质 C7多血质的高级神经活动类型的基本特征是()A 强、平衡、灵活 B强、不平衡 C 强、平衡、不灵活 D弱 A8黏液质的高级神经活动类型的基本特征是()A强、平衡、灵活 B强、不平衡 C 强、平衡、不灵活 D弱 C9与高级神经活动类型的兴奋型相对应的气质类型是()A 胆汁质 B多血质 C 黏液质 D抑郁质 A10活泼型神经活动对应于(A抑郁质 B多血质 C 胆汗质 D粘液质 B11主题统觉测验的开创者是()A 罗夏 B比内 C 韦克斯勒 D莫瑞 DA 墨迹测验 B 比内智力量表 C 韦克斯勒智力量表12测量性格常
3、用的方法是()A 评定法 B问卷法 C 墨渍测验 D主题统觉测验 B13主要用于精神异常者诊断的性格测量方法是()A 评定法 B问卷法 C 墨渍测验 D主题统觉测验 C14主要用来了解人们的需要和成就动机的是 ()A 评定法 B问卷法 C墨渍测验 D主题统觉测验 D15高级神经活动的基本过程是()A 兴奋过程 B抑制过程 C 兴奋与抑制过程 D兴奋过程与诱导过程 C16性格属于下列那种心理现象()A 认识过程 B 情感过程 C 意志过程 D个性心理特征 D17首先把特质分为共同特质和个人性质的心理学家是()A 奥尔波特 B卡特尔 C 吉尔福特 D艾森克 A18在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发
4、展具有特别重要作用的是()A家庭结构 B出生顺序 C 贫富程度 D父母对子女的教养态度 D19 “人心不同，各如其面”所指的性格特征是()A 气质 B 能力 C 性格 D人格 C20自私属于人的()A 能力 B 气质 C 情感 D性格 D21狡猾属于人的()A 性格 B情感 C 能力 D气质 A填空题1 是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。 气质2性格结构具有_性、_性、稳定性与可塑性 完整、复杂3性格的测查主要有问卷法、_法、评定法、访谈法等。 投射名词解释1.气质：指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。2性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。
5、简答题1气质与能力的联系。答：气质是个体心理活动和行为的动力特点，如强度、速度、灵活性等，它影响个人的能力发展，因为恰当的心理活动和行为的动力特点，是能力发展的重要条件；并且，特定的气质类型，既可能促进特定能力的发展，也可能妨碍另外一种相关能力的发展。2气质在教育工作中如何利用答：对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康成长，是十分重要的。由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就必需要求教育方法有针对性。同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑，提高自信心；帮助粘液质的学生克服
6、迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁的学生克服冲动性，加强稳定性等。 教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好的发展。3性格与气质的关系。答：性格与气质的区别：(1)性格与气质的性质是不同的。由于性格更多受到后天环境的影响，因此性格更具有社会的特点。在不同的社会文化下，人们的性格有较大的的差异而气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。(2)性格与气质的生理基础不同。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特征因高级神经活动的类型特点而异。由于高级神经活动的类型特点往往不受后天生活动条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是高级神经活动的类型特点与暂时神
7、经联系系统“合金”，后天形成的条件反射在性格中起主要作用。性格与气质的联系：(1)性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围的生活环境。(2)气质又会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩。(3)气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进或阻碍的作用。比如具有胆汁质与多血质特点的人更容易培养起勇敢和果断和性格品质。气质对性格的形成与表现虽然发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。气质不同的人可能形成相同的性格品质，同一气质类型的人也可能形成不同性格。4简述性格的特征。答：(1)对现实态度的性格特征。客观事物的复杂性决定了人对
8、现实的态度的多样性。这一类性格特征主要包括三个方面：第一，与对社会、集体、他人的态度有关的性格特征，如遵守纪律、自律等。第二，与对劳动和劳动产品有关的性格特征，如勤劳、认真、疏忽等。第三，与对自己的态度有关的性格特征，如自信、自尊、自负等。 (2)性格的意志特征。意志品质是个性特点的一个重要方面。自觉性、果断性等都属于这类特征。对人们的意志特征进行评价时，需要考虑道德规范和社会准则，因为人的性格的意志特征受人的价值观、信念和理想的影响。(3)性格的情绪特征。它指影响人的活动的情绪体面向性。主要表现在情绪反应的强弱、快慢、波动性、持续性和主导心境以及主体对于个人情绪的控制能力等方面。情绪体验的深
9、刻或肤浅，情绪激发后能否驾驭都是性格的情绪特征分化出来的。(4)性格的认知特征。它指人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异。如感知体面向、思维体面向和想象倾向的不同等。5简述性格结构特点。答：(1)性格结构的完整性。每个人的性格都包含了多种特征，这些特征之间彼此联系，相互依存，构成了一个在机能上相互适应、相互影响、相辅相成的有机系统。这种联系的存在，使得性格的推测具有了现实的可能性。比如，知道了某人具有一个或几个性格特征，人们可以对这个人的其它性格特征作出推断。(2)性格结构的完整性复杂性。性格虽然是完整的系统，但它的完整与统一又不是绝对的。因为：第一，客观现实中存在着种种矛盾，这些矛盾反
10、映到人的性格内部，就成为人的各种态度或各种性格特性之间的矛盾，这些矛盾必然会通过人的行为表现出来。第二，行为方式与态度之间并非一一对应的。第三，性格结构的完善和完整程度存在着个体差异。有的人性格完善，在各种场合下表现一致；有的人则性格矛盾，不同的场合表现不同。(3)性格结构的稳定性与可塑性。 ，能认识一个人的性格并对其行为作出预测，正是因为性格具有稳定性。在某种程度上，性格的稳定性取决于人对现实的态度以及有关态度与人们核心价值观之间的联系。一个人的态度越坚定，与作为态度的理论基础的核心价值也就越稳定。尽管性格有其稳定性的一面，但并非一成不变。社会与生活环境是不断变化的，人要想很好地适应社会与环
11、境，就必须保持相应的变通性。如果性格中某些部分不适应特定环境，就要在一定程度上对他们进行调整，这种性格调整的变通性就是性格的可塑性。6简述艾森克的性格三维度说 o答：(1)英国心理学家艾森克发现人们的性格差异除表现为内倾或外倾以外，还有动中具有重要的作用。于是他引用维度概念来补充类型概念。(2)他认为可以从内外倾、稳定性和求实性这三个维度来考察性格的差异。(3)艾森克根据以上三个维度将人的性格分为八种类型。(4)他把这三个维度作为坐标而构成立体坐标系，形成性格的三维度量表，把每个人的性格，依其在这个维度上的坐标值而定位。7简述卡特尔的 16 种特质因素说。答：(1)卡特尔是美国心理学家，他用因
12、素分析方法，以特质为理论基础，对人格进行研究，他的理论被称为“特质因素分析理论”。(2)卡特尔认为，物质是一个人相对持久的反应倾向。只有彻底了解一个人的特质，才能预测他在某种情境下将怎样行动。(3)卡特尔把特质分为表面特质和根源特质。表面特质是由一些相互联系的特质形成，并且不那么稳定和持久。根源特质是一些单一的因素，是人格的基本成分，具有相对的稳定性和持久性。(4)卡特尔经过 20 多年的努力，终于找到了 16 种根源特质， 16 种根源特质是彼此独立的，在每个人的身上都有，只是在不同的人身上有不同的表现。正是因为根源特质上有差异，才体现了人与人之间在人格结构上的差异。8简述培因的优势心理机能说。答：英国心理学家培因等根据能力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占势，把人分为理智型、情感绪型和意志型三种。理智型的人，常以理智衡量周围发生的事物，并以理智支配行为，他们的智力机能相对于情感和意志占优势；情绪型的人，其行为易受情绪的左右，心理机能以情感占优势；意志型的人，行为目的明确、自制力强，意志明显比理智和情感占优势。9什么是荣格的内、外倾说。答：瑞士心理学家荣格把性格类型分为内倾型和外倾型。从日常经验来说，内倾者是指那类好自己琢磨、莫测高深的人；外倾者则是指什么也装不住，所谓心直口快的那类人。用心理学的语言来说，外倾者的
