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1、1职高新班主任角色转换心理分析及对策吴江市第二职业中学吴江市中等专业学校随着我国教育事业的不断发展，近年来职业中学经过一个低谷之后，克服种种困难，焕发了新的生机，职业高中、中专、技工类学校重振雄风，得到了长足进步。职高类学生数量有了较大幅度的提高，随之职业类教师队伍也不断扩大。由于目前招生体制的原因，职高类学生生源的综合素质相对于普高来说较差，因而学生管理难度也相对加大，因此建立一支过硬的教师队伍，尤其是建立一支强有力的班主任队伍对职业教育来说更加重要。职业学校大多数是新办学校，因此教师队伍比较年轻，中老年骨干教师相对缺乏。最近二、三年职高学校的兴起，班级数的增加，班主任老师也随之增加。在班主
2、任队伍中相当一部分是近三年来毕业的高校毕业生，有的学校要超过 50%（笔者所在学校近三年来毕业的高校毕业生，第一年做班主任的占所有班主任的 65%） 。而这些教师绝大多数也是非重点师范类学校毕业的，他们要管理考不上普高的初中毕业生，在工作中发生的矛盾与冲突是可以想象，因此要做好职高新班主任角色转换的心理教育问题也自然而然地凸现出来了，成为职业类学校德育工作的一个重大课题。一、确立职高班主任的角色意识教育。班主任工作是每位教师的必修课，职高新班主任在上任之前，首先要确立职高班主任的角色意识。1、要明确职高班主任角色的责任与权利大学毕业生初入社会，首先必须对职业中学的特点和对班主任角色要求作出恰如
3、其分的评析，并在此基础上初步明确自己将担任角色的任务、内容、职责、权利和义务，以确定自己的角色规范。学校德育管理部门要使新教师明确：班级是学校德育工作和教学工作的基层组织，班主任是班级的组织者和领导者，因此，班主任是德育管理人员中的核心人物，学校是十分重视班主任队伍的建设和管理。2、要准备好担任职高班主任角色的心理素质由于大学生学校生活相对封闭，学校生活相对单一，加上青年人喜好幻想，唐经华 胡育培2又由于社会上电视、报刊、网络等各种传播途径表达的社会理想模式太阳底下最光辉的职业，这些在一定程度上提高了新教师对社会的期望值，往往造成一些新教师对新环境估计不足，不能面对职业中学学生产生各种现实问题
4、，妥然处理各种矛盾，按角色规范要求自己，而心理素质不稳定的新教师则容易出现心理失衡，影响了个人发展，甚至个别教师出现转行、停职现象。笔者所在学校也曾出现过工作一二年后自动离职的现象。3、要评估职高班主任角色的自身能力对于将要担任的班主任角色，新班主任除应做好认识上、心理上的充分准备外，还要实事求是地、恰如其分地估计自己对角色的实际担任能力。由于各个新教师毕业于不同类型的大学，各人的自身素质、生活阅历、适应能力等各不相同，担任班主任的能力也有差异，因此要对自己的业务专长、性格特点、身体状况、处事态度等有较客观的认识。如果这种评估与班主任新角色有差异，则要进行必要的调整和自我训练，以期达到新角色的
5、要求。笔者所在的学校有一部分教师毕业于非师范类院校，因此，对这一部分教师还必须补上教育学、心理学、教材教法等课程，使他们能更快地适应教师工作。二、实现大学生到职高班主任角色的转换个人在社会中的位置是随着社会环境和职业岗位的变动而变化的，大学毕业生走上教师岗位、担任班主任工作，进入社会，角色发生了变化，就必须按照社会与工作岗位对角色的要求来塑造自我。而往往职高班主任在角色转换过程中不能及时到位，究其主要原因是没有处理好以下三个关系。1、处理好大学生学习环境与教师工作环境的关系到一个新的工作单位，尤其是生源复杂的职业高中，新教师必须以愉快的心境工作，逐步培养自己对工作的兴趣，辩证地分析和看待人生，
6、以积极、热情的态度投入新的工作环境中，在班主任工作中寻找自己的最佳角色。要及时调整工作和生活节奏。刚进入工作单位，会同时遇到许多新的工作、生活问题。例如我校新班主任几乎每天要管理好学生的早、中、晚自修、课间操，每天上好三节左右的正课、批改大量作业，处理学生偶发违纪事件，进行家访，有的双休日又要参加教育局规定的新教师培训，参加各种测试。其生活的强度、难度、紧张度都大大超过以前大学学生时代，有的甚至可能会搞得新3教师焦头烂额、筋疲力尽，这就要求校级和部门科室领导的理解和关心，新教师也要根据环境的变化，及时调整生活节律，使自己尽快进入工作角色。2、处理好独立性和依赖性的关系刚刚走上社会的新教师，生理
7、和心理发育已经成熟，成就欲和自尊心都很强，希望尽快成为事业上的“独立人” ，实现理想中的自我。但新教师由于多年的学生生活，实践经验较少，有些新教师一方面由于在经济上和生活上长期依靠家庭，养成了一定的依赖性，另一方面面临职高班主任工作的错综复杂性，往往由于年龄、阅历、知识、能力等方面的局限而感到力不从心，当在工作中碰到问题时，就把问题上缴给德育管理部门，摆脱不了依赖心理。这种独立意识与依赖心理所构成的矛盾，常易造成角色混淆。根据我校实际情况，每个第一年上岗的班主任，实行“拜师制” ，还配备了一个中层以上行政干部挂班，协助指导新班主任开展班级工作。少数新班主任把班中大小事务都要问师傅和挂班行政干部
8、，产生一定依赖心理。因此，我们在新教师上岗后，注意培养他们独立工作、独立思考的能力，勇于探索，勤于实践，要求虚心向有经验的老同志学习、请教，尽快了解自己工作的性质、范围、程序、特点及其相互关系，老同志也乐于带好，热心指导，但绝不包办代替。3、处理好实际角色与理想角色行为的关系每个人在社会关系和社会组织中都处在某个特定的位置，并要按照这个位置所规定的职责办事，新教师进入学校工作，主观上想尽善尽美地完成角色所担负的任务，这就是所谓的理想角色行为。但事实上，新班主任一上岗，大量的工作，尤其是极少数“差生”严重的违纪事件，常常弄得一些新班主任手忙脚乱，便产生大失所望的感觉。由于个人能力一时难以提高，学
9、校环境也不能马上改变，一些新教师常常处于焦急烦躁的状态之中，这就是一些人的实际角色。所以，新班主任上岗后的第一学期，我们特别要加强对将要或已经担任角色的认识和学习，特别注意对差生心理分析与如何做思想工作的对策研究，定期进行新班主任的培训，做好新班主任角色转换的心理调整，特别强调从班主任的教学实践中学习，在实践中向老班主任请教，在实践中不断总结和提高，4完成理想角色到实际角色的转换。三、加强对职高新班主任角色转换领导和引导的探索在教育工作实践中，建设一支强有力的班主任队伍，是学校全局性的工作，其中做好占相当大比例的新班主任角色转换工作，更是迫在眉睫的重要任务。首先，学校既成立德育领导小组，还成立
10、有校长、分管副校长、德育主任、团委书记等组成的班主任工作考核小组，加强对班主任工作的领导和引导。其次，定期组织新班主任学习有关教育理论。学习教育部规定的班主任工作暂行规定等有关法规，明确班主任工作的地位与作用、任务、职责、工作原则和方法、班主任条件及任免等等。第三，根据新班主任无工作经验的特点，学校制定了适合本校实际的班主任日常工作规范 。 规范的内容涵盖了从新生入学报到至毕业离校、德智体美劳全方面的工作职责，用可操作的条文加以明确规定，对新班主任的日常工作具有很重要的指导意义。第四，有计划的开展专题性的研讨与培训，例如研讨“如何做好差生的转化工作” ， “如何与差生家长打交道” ， “如何开
11、好学生家长座谈会” ，“如何争创优秀班集体”等等。第五，进行典型个案分析。对特别重大的班级活动或发生重大违纪事件的处理，由德育处干部或挂班行政干部协助处理，事后再总结个案，找出一些带规律性东西，使新教师今后工作有所参照。第六，重视主题班会课的示范作用。上好一节主题班会课对于第一年做班主任的教师来说也是一件不容易的事情。我校最近推行了“主题班会公开课制度” ，每一个班级一学期开一次主题班会课，做到定时间、定主题内容。开课时组织全校新老班主任、校领导与德育处干部听课。这样形成一个“以老带新”与“以新促老”协同发展的新气象。总之，要成为一位合格、称职的职高班主任，需要经过艰巨、复杂而有艺术性的工作。职高新班主任虽然经验不足，但有创新思想，工作热情高，思维活跃，所碰到的角色转换“障碍”是在前进道路上的困难，只要我们正视问题，冷静分析，用科学的办法加以引导，职高新班主任要进入角色完全是可能的，而且是会做得很好的。
