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1、素质教育理念下的班级管理管理好班级的四个基本思路一、教师主导二、学生自治三、精设方法四、常规养成一、教师主导第一，班主任要树立育人意识。 礼记中说：“师也者，教之以事而 喻诸德也。 ” “德者，得也。 ” 教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。 宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。 作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思
2、想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。魏书生孙维刚常说的两句话：浇菜要浇根，教人要教心。宁可做笨蛋，也不做混蛋。孙维刚第三轮实验班的建班方针：第一，诚实，正派，正直；第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；第三，做一个有丰富情感的人 事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说“只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。以育人为本，书就好教了。 ”他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。 ”帮
3、助学生“ 认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。第二，班主任必须树立正确的学生观。 1平等观 2个性观 3发展观 4矛盾观 5互助观1.平等观。平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。2个性观即教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。 马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。 ”3发展观即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静
4、止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复 100 次，教师仍然可以做 101 次的转化工作。 有一步美国影片，名叫教师 ，取材于一个真实的故事。这个故事发生在美国新泽西州市郊小镇上。在这个小镇上，有一个班级，26 名学生，几乎每人都有不大光彩的过去：有人吸过毒，有人进过管教所，有个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长对这些孩子的内心想法，就是两个字：绝望。而好几任老师也被这些孩子气走了。这时侯，来了一位女教师，名叫菲拉。她来的第一天，给大家出了一道题，说有这样三个人： 第一位曾是战斗
5、英雄，热爱艺术，偶尔喝一点酒，年轻时从来没做过违法的事。 第二位笃信巫医，有两个情妇，嗜酒吸烟如命。 第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录。 菲拉老师问同学们：谁后来成为了伟人？孩子们给出的答案一致：第一位日后会成为伟人。 可是菲拉老师告诉孩子们：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国总统罗斯福和英国首相丘吉尔 菲拉老师说：“人都有过错的时候。过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的。 ”菲拉的话改变了这些孩子的一生。这些孩子长大之后，大都成为有用之才，包括飞机驾驶员、心理医生、基金经理人、法官等等。 每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。 “人
6、是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙” 每个人都是“真善美 ”与“假恶丑”两个自我的统一体。 班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。 我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。 我总是与学生商量着怎么学，怎么教。第三，班主任要有转化后进生的责任感 转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送
7、炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。转化后进生的六个原则：1.扬长原则2.对事不对人原则3.潜移默化原则4.合力原则5.可接受性原则6.偏爱后进生原则1.扬长原则 多肯定，多鼓励，少批评 珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，让他们获得更多的转化契机。2.对事不对人原则 当学生惹了麻烦时，教师应针对情景而不要评断学生的人品和人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤他们的自尊心，所以教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。 学生自尊心对每个学生而言
8、，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。 3.潜移默化原则 转化工作的长期性和艰巨性。 任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。教育无痕 轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，传达着正确的观点、情感和立场； 宛如纷纷扬扬的雪，丝丝缕缕的雨，融进了地里，滋润了禾苗，却不见其痕，不闻其声，受益的却是禾苗！ （4）合力原则 对后进学生进行教育，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，发动大家一起帮助后
9、进同学。同时，还要依靠班级任课教师、家长和校外教育机构等，共同做好后进学生的转化工作。（5）可接受性原则 班主任的学识、人格必须被学生接受。 不讲自己都不信的道理。 要求学生做到什么，自己首先应该做到。 张伯苓和孙维刚的故事。（6）偏爱原则 爱是最好的教育。 特别的爱献给特别的你。 三个不，六个优先照顾。第四，科学地对待学生所犯的错误犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿；犯了严重错误，要写一份 500 字的说明书。为什么犯小错误唱歌？陶冶情操淡化逆反心理密切师生、同学之间的关系调节班级气氛在愉悦中受教育为什么要做好事？学生犯了错误做好事，会使歉疚心理得到补偿，
10、获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将 观念冲突转化为爱集体、助他人的实际行动，在做好事中获得难得的人生体验，在体验中完善人格。做好事的妙处 人在做好事的时候，一般都是积极、上进、善良、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉塌实、安全、幸福、快乐。为什么要写说明书？写说明书，既有利于学生清除各种私心杂念，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。采用心理描写的方法，描绘出自己在犯错误之前、犯错误之中、犯错误之后心理活动的三张照片。魏书生方法的共同特点：1.陶情2.促
11、行3.练功当然，对待学生的错误还要学会科学地批评。魏书生建议班主任在批评学生前首先想一想“糖衣良药” 。批评的语言艺术还表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉。这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。 这样我们在批评学生时，就要注意，一定要坚持与人为善的原则，尊重学生的人格，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，要对“从何谈起”与“如何深入地谈下去”有一个巧妙的总体设计，还要选择好时机。二、学生自治主体性班级管理模式 所谓主
12、体性班级管理，就是依靠学生管理班级。主体性班级管理的好处是： 首先，有利于减少对立，使班级管理自动化； 其次，有利于对学生进行责任感的教育； 再次，有利于学生锻炼能力； 最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。 总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。主体性班级管理遵循的原则： 干部能做的事，老师不做； 普通同学能做的事，干部不做。 每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。1.魏书生的经验 魏书生是主体性班级管理的较早的优秀实践者。他认为管理好班级，必须依赖每一位学生。他的主体性班级管理体制包括常务班长、值日班长、值周班长，还有各项专项任务的承包人，从而使每个学生都有
13、使用权力、承担责任、发展能力的机会。 2.班级顾问制 北京崇文区前门小学打破班主任以个人意志管理班级、塑造学生的固有模式，尝试建立班级顾问制。班级顾问制是一种教师为学生出谋划策、为学生服务、协助学生进行自我管理的辅导管理方式。班级顾问制的实行，要求教师逐渐实现三个转向，即由前台转向后台，由直接组织指挥转向间接辅导、策划和服务，由自己说了算转向学生们讨论了去办。实行班级顾问制后，教师作为班级管理者的职责也随之改变。学校要求，低、中、高年级的班级顾问要分别做好“教” 、 “扶”、 “放”的工作，即低年级要教方法，中年级要扶一把，高年级要放开手。这种做法改变了学生被动的局面，由过去老师说了算、学生做
14、老师的助手变成老师做学生的参谋和顾问。 比如开干部会时，老师主要听学生说，然后发表个人意见，这些意见有时被学生采纳，有时被驳回。通过班级顾问制，学生们的创新意识、逻辑思维能力、语言表达能力和组织管理能力都有了很大提高。老师在班级管理方面也越来越轻松，可以集中精力搞好教学。实行班级顾问制以后，学校常规管理和每周例会等全由学生自己完成。小干部的责任感被空前激发出来，毕业考试前，每个小干部都主动与后进生结对子，结果，那些后进生的考试成绩也都有了很大提高。师生间也形成了一种新的交往关系由管理型变成了相处型。3.班干部竞争上岗制 根据班级管理的需要，广泛地设立各种岗位，组织学生竟聘。班干部竞争上岗，一方
15、面能培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。 这样，可以根据学生自我显示欲强、活泼好动的特点，把他们的兴趣和精力引导到正确的轨道上，也可以让学生每人担负一项工作，满足他们的表现欲望，培养他们的责任感，发挥他们的创造力。4.小学班级“内阁” 管理成都实验小学向尧老师发起。建立两套参与管理的小干部队伍。在组建时，在中队干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出中队干部队伍的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去“组阁”。每期“内阁”任期两周，轮流“ 执政
16、 ”。 从 1999 年开始，向尧已进行了 4 轮实验，据说效果很好。向尧从中得出的结论是：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通三、精设方法 从青少年身心发展的特点和他们的时代特点出发，创建良好的班级文化所应用的科学的方法应当具有实用性、创造性、教育性。 1办班级日报 2教室八有 3. 程序设计和承包制 4强化学生的自我激励 5主题周 6每周选举 7使用说话接力本控制自习课纪律 清华大华附属小学师玫老师发起。引导学生用积极的欣赏的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇教师日志中写道：“今天是刘小雅的十岁生日，我把制作好的写满同学们
