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1、初中语文课堂上如何提高学生的积极性 2011-9-28 11:04 提问者：语烟 | 浏览次数：265 次推荐答案 2011-9-28 11:07 九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来 ，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。第一步：抓住契机，用新颖的教学法吸引学生。学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。老师提什么要求，他们比
2、较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为， 就容易消失。因此我十分重视服从行为产生的契机，做到： 1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规，要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。书间笔记的项目是：编节码；编段码；归纳段意和层意；归纳中心；归纳写作特点；划重点；划疑点； 注拼音；注解释等。发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。书写常规养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循
3、善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。 2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课 ，安排周四进行。教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。 3.建立一套便于学生操作的教学流程 讲读课的教学流程是： 导入课文谈话（约 2
4、 分钟）。 布置导入课文思考题（约 4 分钟）。 学生复述导读题（约 2 分钟）。 学生根据要求钻研课文做书间笔记（12 15 分钟）。 前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约 5 分钟）。大组交流讨论（约 10 分钟）。 教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约 10 分钟）。 学生修改书间笔记，小结（约 2 分钟）。 由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成 良好的学习习惯。特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。 第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实
5、。 经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。 同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。做法是:将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。
6、的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时，只表扬本级 别中作业有进步、作业完成较好的。这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学，就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的 积极性，激励他们不断起跳。连续一个月获表扬的学生还可以升级。 讲读课读做比改的要求： 读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。这种预习在课内进行，既不增加学生课外 负担，又有了时间保证。导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖 课文，并有纵前后课文的知识点和
7、横课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。 做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。 改：组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间 笔记，并改正错误的书间笔记。 比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同 学比，存在什么差异，进行自我完善。 反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练
8、习中加深了知识的理解 ，增强了能力。获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。 第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。 跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参 与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语 文。 学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。学习语文，是学生的学习任务。既是任
9、务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。 我的做法是： 1.创造条件，鼓励学生争当小老师。安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的教学方法，由学生自己给自己讲课。 2.为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。分数是学生的命根。目前的状况下，可以利用分数巧妙地调动学生学习的积极性。使他们自觉地去学习语文。做法之一：是鼓励学生超前背课文。用老师布置和检查，100%提前完成。做法之二：鼓励学生举手发言，积极参与课堂讨论。做法之三：鼓
10、励学生人人写广播稿。做法之四：办好班级广播台。每节语文课前，由同桌的两名同学以现场直播的方式，轮流演播新闻消息。分数既是学习好坏的标志之一，又是调动学习积极性的手段。多给了分数，学生的学习积极性调动起来了，何乐而不为！1| 评论 说特征猜人物（考验同学的观察能力、写作水平以及同学之间的熟悉程度）说同学的外貌，由别人猜。看谁猜对得多对初中语文课堂游戏的几点思考内容提要:本文简要的阐述了在语文课堂教学中,课堂游戏存在的几点误区,并对此进行了分析与探讨。关键词 语文 课堂游戏 误区 分析与探讨游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。在教师的指导下，有目的、有组织地进行各种适用学生水平和年龄特征的游戏活动
11、，可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地学习。但是在教学实践中，怎样科学合理的利用游戏来为我们的课堂教学服务，以达到最佳的教学效果，却是一个值得我们探讨的课题。对此，我想结合以下几则语文课堂游戏教学实例谈谈自己的看法：一、为了游戏而游戏-忽视学生阅读能力的训练教学实例 1:朗读比赛一位教师在教学鞭儿脆脆响时设计了这样一个游戏:他把学生分成两组,然后让这两组学生分别读课文中不同人物所说的话,看哪一组读的响亮.学生表现出很大的兴趣,参与率也很高,一时课堂气氛十分活跃.但很多学生在读书时都出现了共同的错误,把读书的好坏和声音的大小直接联系起来,于是课堂的声音一度震耳欲聋。在评比阶段,两组学生又争的不
12、可开交,顿时课堂乱成一团了，后经授课教师多方调解,才使教室安静下来。分析与探讨:为了体会文章的内容，感受人物思想,教师设计了这样一个朗读比赛，想法是很好的。学生在比赛中的求胜心理能促使他们在比赛中精神百倍地发挥最大潜能，这就为提高学习效率打下了坚实的基础。可惜教师在具体组织教学活动时忘记了游戏的初衷，没有加以很好的引导,从而使大部分学生的注意力集中在能不能获胜上,对结果过分关注，而忽视了对课文的理解，忽视了对文本的阅读.其结果只能是一片混乱。语文课堂上进行游戏活动时，教师和学生确实需要投入游戏，学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，会情不自禁地高声喊，这也是正常的
13、,关注结果也是很自然的，但这些并非是教学的最终目的，设计游戏的一个主要目的就是通过这样一个饶有趣味的活动，激发学生参与的热情，从而让他们在愉悦身心的同时很自然的掌握所学知识。因此,我们老师要超脱于游戏之外,头脑中时刻要有这样一个清醒的意识:游戏在此主要是一种学习手段,重要的是理解课文感悟课文。因此，教师在游戏过程中要注意及时调控，避免无效的游戏闹剧发生,做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。为此在游戏开始之前要讲清规则 、纪律要求、评分标准，防患未然。由此可见，如果教师和学生为了游戏而游戏，本末倒置，那么教学设计就难以达到预期的效果。二、游戏是老师的游戏-忽视了游戏的可行性教学实例 2:
14、实验一位教师在教斜塔上的实验的时候设计了这样一个游戏:用一根绳拴着一个铁块,让一个学生走上讲台提着,手不许动,然后老师晃动铁块,铁块就不停的摇摆。在整个游戏过程中，学生提得很认真，下面的同学也观察的很仔细。紧接着老师就让学生说他们观察到的东西。一个学生说看到铁块在不停的动,立刻引起全班同学的哄堂大笑。在这种情况下,老师给了提示,让学生观察铁块晃动有何规律,冷了一会儿场,一个学生说铁块是左右晃动,立刻又是一阵哄堂大笑。老师在万般无奈下只好自己说出了答案-尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长。学生听说了答案长长的舒了一口气，课也接着上下去。在这个游戏过程中,学生也都用心了,但
15、结果还是无可奈何,只有老师一个人在那里表演,而学生是一头雾水,从而把游戏变成老师的游戏,而学生变成一群看客。分析与探讨实验是一个很好的教学游戏,能加强学生的直观认识,培养学生的观察能力,使学生在玩乐中学习和思考。但前提是实验难易适中,同时具有很好的可观察性。可是该教师在设计和开展这一游戏时却没有给游戏赋予比较真实的情境。既然大家都发现不了，为何还要做这个实验？所以这个游戏是老师的游戏，在这种情况下游戏也就失去了意义，与其说是个游戏，还不如说是老师的个人表演。如果该老师在设计和演示这个游戏时，布置学生根据书本得到答案，让学生从课文中去寻找答案。这样的话，游戏会更简明一些。该教师设计的实验,没有结
16、合学生的实际，只是把游戏变成老师的一场表演,表演的结果是一无所获,既浪费了课堂教学的时间,又破坏了课堂教学的气氛,真是得不偿失。在平常教学实践中,我们老师经常会想当然,脱离学生的实际,与学生的知识结构脱节,超出学生知识水平范围，把课堂变成老师一个人的表演。语文课堂游戏要切合学生的实际,量体裁衣,不宜做过于深奥的游戏,否则，久而久之会影响学生的自信心，挫伤学生学习的热情和积极性。因此，教师在设计游戏的时候,必须难易适中,与教学目标紧紧结合。三、游戏是优秀生的游戏-忽视了学困生的参与教学实例 3:抢答一位教师在教老山界时设计了这样一个游戏:让全班学生划出自己认为最精彩的句子,想想理由,然后通过抢答的形式告诉其他同学,看谁说的又快又多。在游戏的过程中，参与游戏的基本上都是班上语文成绩中上等的学生，有位成绩不大好的学生也获得了机会，但这位学生基础较弱，理由说的不充足,并且声音又小,支支吾吾好一会才把观点
