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1、10 轮椅上的霍金教学设计（三课时）主备人：刘淑学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的 9 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。学习重难点：学会本课的 9 个生字，凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。课件。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、激趣导入。1、由张海迪引入新课。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题） ，文中所介绍的
2、人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2、交流霍金的资料。二初读感知。活动一：通读文本，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，结合上下文理解生字新词的意思，并从下列词语中选择两个造句。折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测2.组内合作：交流识记新词的好方法和不理解的词语；分自然段朗读课文。3. 全班汇报学习收获。活动二：再读文本，概括内容。1. 自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简洁的语言概括出来。2. 组内交流。3. 全班交流。活动三：三读文本，理清脉络。1. 读课文：找出文章中心句；分段，概括段落大意2. 组内交
3、流。3. 班级汇报。三、指导描仿写生字。四、检测反馈。1. 听写生词。2写近义词。 景仰( ) 静默( ) 悲悯( ) 唐突( ) 恬静( ) 依赖( )第二课时一、复习导入。1、课文主要讲了一件什么事？二、品读感悟。活动一：感受命运的残酷1自读第 3 小节，想想：你从哪些词句感受到命运对霍金的残酷？ 2组内交流读书感受。3小组展示。 （用心倾听，及时补充）活动二：感叹天才的魅力1. 默读 4-6 自然段，思考：从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”？命运如此残酷，他为什么还能成功？2.组内交流。3.自选形式汇报。 （积极思考，组际互评）活动三：感悟人格的非凡1自读第 8-11 自然段，思考：年
4、轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？2小组交流。3班级交流。 （博采众长，自我提升）第三课时一、复习导入。简要说说：为什么说霍金是“物理天才”？他是“生活的强者”又体现在哪里？二、感受魅力，体会中心。1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰。（2）一颗感恩的心。2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1） “不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2） “一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。三、总结课文。让学生谈谈收获。四、检测反馈。假如你现在就站在“感动世界”的舞台上为霍金颁奖，你想说些什么？写下来吧！（可选用“折服” 、 “景仰” 、 “由衷” 、 “震颤”等课文中的词。 ） _
