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2、%98%99% 海 霞 倾 情 出 品 海霞 康泰双语幼儿园第三章 折纸折纸又称工艺折纸是一种以纸张折成各种丌同形状的艺术活动 。目录页第一章 科学玩具特点就是在娱乐中去获取科技知识锻炼各种能力开发智力 ， 在儿童和青少年科技活动中科学玩具有着丌可忽视的作用从幼儿园的积木到中学生玩的组装式模型飞机都属于科学玩具 。第二章 废物利用废弃的东西有时候只能成为生活垃圾 ， 但是经过简单改造就可以变成废物利用的宝贝 。第六章 风筝主要是模仿大自然的各种动物及几何立体等 ， 开拓大脑思维 。第五章 插接了解立体造型艺术基本的构建原理 ， 培养对立体造型艺术设计的兴趣 。目录页第四章 剪纸剪纸是一种镂空艺
3、术 ， 其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受 。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 儿童的天使，幼儿是在与玩具的相互作用中，丰富了对客观世界的感性经验。而科学玩具以它自身的直观性、启蒙性特点，使幼儿感受科技、开阔眼界、启迪智慧，深受幼儿的喜爱，成为培养幼儿初步科学态度、科学精神及方法的有效载体。目前，市场上为幼儿提供的科学玩具品种比较少，教育功能和操作性相对单一，而自己动手设计制作科学玩具，则是一种经济、方便、有利于对幼儿进行科学启蒙的好办法。在制作的各种科学玩具中， 我们根据其呈现的现象内容及功能，分为两大类：象类此类玩具操作比较简单，科学现象有趣且比较显性，能引发儿童的好奇、探
4、究的欲望和主动性，培养儿童积极探索科学现象的情感和态度，训练儿童的观察能力、分析比较等多种能力。如光与色玩具：镜子与透镜，魔箱、镜中花、转色陀螺、潜望镜、万花筒、笼中鸟等；力与能玩具：机器狗、斜坡滚球、磁铁玩具、电磁场、弹力火箭等；声音玩具：瓶琴、土电话等；电玩具：手不抖的玩具、竖发的小人等；水、风玩具：水车、旋风玩具等。学思维类此类玩具需要运用观察、分类、比较、测量等方法，对玩具进行一系列的操作及思维的交互活动，以解决问题，发展儿童的思维能力、动手能力和初步解决问题的能力。如认知类玩具：孔雀、织布机、连连看，智力魔方、图形板等。棋类玩具：光盘棋，旅游棋，行为习惯棋等。配对玩具：找一找（镜子配
5、对）等。在自制科学玩具的过程中，我们遵循的原则是：0 6岁儿童的好奇心及探索活动常常源于对被探索对象的无知或兴趣。兴趣能促使整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，记忆得到加强，克服困难的意志力得到增强。 因此，我们设计的科学玩具，一定要有趣，能激发孩子想“摸一摸，动一动”的愿望。 我们要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探索的对象 , 如“奇妙的转色陀螺”，幼儿看着旋转的陀螺出现了与先前不同的绚丽色彩，怎能不喜欢，怎能不去多第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 玩“魔箱”玩具时，转动转杆，从神秘的小视窗里会分别看到两个不同的可爱玩具，大大激发了幼儿的好奇，引发他们不停地问
6、“是这样”“为什么”，强烈的好奇促使幼儿最终打开魔箱看个究竟。“万花筒”中那一朵朵美丽的小花，随着手腕的转动变换出各种不同的花样，吸引着幼儿去探索，更引出了这样、那样的“为什么”，进一步激发了幼儿的好奇心。作为儿童操作的对象， 是幼儿与环境发生作用的媒介， 它的活动性直接关系着操作的结果，对幼儿产生好奇、探索科学知识有着不容忽视的作用。那么， 我们设计的科学玩具要利于调动儿童多种感官的协同活动，同时要结实牢固利于操作，让幼儿在操作中感知各种现象，发现奥秘，激发好奇心，从操作结果中得到反馈 , 如“斜坡滚球”玩具， 滚动的小球竟然翻过很大的弧度，落进球网中 , 幼儿在操作的过程中，发现了这一有趣
7、现象，并在持续的探索中通过看、 模等形式调动多种感官去寻求答案， 促进了幼儿思维、观察能力的发展 , 在玩风车玩具时， 幼儿发现有的同伴的风车转得快，有的转得慢 , 于是，大家一起找原因，一齐动手尝试探索，经过不断的探究，发现风车转动的速度与固定点的松紧度、风向等都有关系。在得出结论后，大家又一起动手解决问题 , 通俗地讲，就是使孩子“有的玩”“玩得住”。符合儿童的认知发展的“最近发展区”水平，使玩具带给孩子一定的问题，通过儿童一定的努力，能够解决问题， 体验到成功 , 如“手不抖的玩具”，在初期，教师将金属丝制成弧度大的波浪状，难度相对较低， 幼儿在操作时比较容易成功，获得了一种成功感。后期
8、，在幼儿能熟练控制玩具时，增加难度， 使幼儿仍然保持探究的兴趣和愿望， 引发幼儿更深入的探索 , 在玩“不一样的潜望镜”时，幼儿通过对两个不同造型潜望镜的直接操作（ 发现看到两个完全不同的场景， 引发了幼儿积极的思考， 主动寻找产生这一现象的原因， 在观察与思考的过程中， 主动建构对周围世界的认识。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大
9、脑！科学玩具 倒翁最好就是用乒乓球做底座（不宜坏）掏个小洞，在底部固定一块橡皮泥，然后用纸做个小帽子粘上，画上鼻子、眼睛等就好了！ 下面，我就结合科学玩具这一章，给大家讲讲幼儿园的教玩具设计与制作。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 海霞康泰双语幼儿园第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 教具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。 专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。 因此，教玩具是指教师在教学时用来解释某物的辅助物，并能供幼儿游戏的物品的总称。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 娱乐性和教育
10、性是教玩具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 1、便于幼儿开展游戏活动 自制教玩具与花费资金购买的商业化教玩具是不同的。 幼儿园教玩具配备目录 仍然是“ 提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制教玩具”。我们应当看到 幼儿园玩具种类和数量不足 仍然是一个普遍存在的问题，特别是乡镇等农村幼儿园。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 “可持续发展”是人类在 21世纪不得不面对的严峻挑战。 1987年世界环境与发展委员会在 我们共同的未来 报告中第一次全面阐述了“可
11、持续发展”的感念。即“ 既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力 ”。教育对于促进可持续发展的作用越来越受到国际社会的重视。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的，具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。 正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。 玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何教玩具都可以从市场买到。 幼儿园教师根据本园、本班
12、幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制教玩具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展；另一方面也能减少社会生产资料的消耗。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 在我国自制教玩具历来被看作是幼儿园教师的一项专业技能。 幼儿园教师应当像钻研文字教材那样去研究玩具和游戏材料，充分认识各种玩具和游戏材料自身的发展价值与教学潜能，发挥玩具和游戏材料的作用。 幼儿园教师应当能够根据幼儿游戏和教学的需要自制教玩具 ，为幼儿的游戏和学习创造有利的条件。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 同时， 幼儿园教师专业标准（试行） 中也明确提出幼儿园教师要具备七种专
13、业能力： 环境的创设与利用 一日生活的组织与保育 游戏活动的支持与引导 教育活动的计划与实施 激励与评价 沟通与合作 反思与发展第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 环境创设与利用 一项中的具体要求： 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 第一，补充教玩具，园内没有的教玩具完全可以用来补充 。 第二，完善教玩具，不够科学的、自己用起来不顺手的，都可以通过自制来完善 。 第三，自制教玩具的最终目的是服务孩子、服务教学。第一章 科学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 学玩具，用玩具开发你的大脑！科学玩具 久性原则首先，自制玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料。其次，自制玩教具所使用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边沿，或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝。第三，自制玩教具如果采用电动或机械装置，要防止漏电，机械部分应牢固地安置于玩教具的
