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1、1现代教育技术论述题：1、有人说学习现代教育技术就是学习制作课件，此说法是否正确？你认为现代教育技术课应学习什么？这种说法不正确。制作课件，是学习现代媒体技术的一个组成部分。并不是学习现代教育技术的全部。现代教育技术，是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。组成现代教育技术的三个基本要素是：现代媒体技术是在教学中应用的现代技术手段；现代传媒技术是运用现代媒体进行教育教学活动的工
2、作方法；教学设计技术是优化教学过程的系统方法。学习现代教育技术，就是要学习现代教育技术的教学理论、学习理论、传播理论和系统理论，并通过现代化的媒体方式，将这些理论应用带实际教学当中。在这一过程中，使教师、学生发生角色的转变，将教与学发展成为符合现代化信息化社会要求的模式，培养信息社会所需要的创新性人才。2、你认为目前在我们的课堂教学中，教师应用多媒体课件教学的优缺点是什么？优点：1.增强感官效应，提高学习效率。2.信息的多维化，有利于思维的多维化。3.多媒体的立体信息空间，有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目标。不足：在实际教学过程中，多媒体教学还存在问题：教师的多媒体课件制作技术参差不齐
3、，课件质量差；整个教学都是按照设计好的模式和流程进行，操作环节机械。教师盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，造成课堂中无效信息泛滥，以辅代主。机械使用多媒体，缺乏师生双方的互动与交流。有些教师把课堂变成主体放任自流的课堂，忽视教师的主导作用。过分依赖网络资源而忽视其他教学资源，如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。信息技术的普及应用，使传统的教学教育观念发生重要转变。请就其中的教学观、学习观、3、教师观和学生观如何转变，简要谈谈个人观点。一.信息技术的“无孔不入” 使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患” 之际应运而生。它主要包括：(1)
4、现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以渔” 。(2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4) 学习时空观。学习不再受时间限制，也不再受空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。Inter 未来教育提出教育新理念：1）换位思考，角色转换，学生 教师相互体验，寻找切合
5、点，寻找最佳的信息传播路径。2）感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性。3）根据教学、学习需要，选择技术，学习技术，利用技术，掌握技术。4）基于问题的教，基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教、学。5）逆向教学设计，要深刻体会评价量规的作用。6）协作交流，自我评价，培养反思的能力。7）学习能力的培养。4、根据自身体会谈谈你对“信息技术和课程整合”这一观点的理解和看法。答：结合自身体会进行思考。概述：信息技术与课程整合是我国 21 世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整
6、合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。5、你认为传统的教育模式能否适应？你讲如何应对？答：不能适应。传统教育三大基石的裂变：阅读方式的变革：从文本阅读走向超文本阅读、从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物、在同电子资料
7、库对话中的高效率检索式阅读。写作方式的变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。2计算方式的变革：计算工具的变化：结绳计数、滴水记时算盘计算机从数学计算走向二进制的数字化模拟和高速运算(100 万亿次/秒)图像、声音、影视的数字化使人类进入了计算机仿真世界，并使数字化成为人类把握历史发展的工具。信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为
8、一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。如何应对：变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的教学） ；改变教学方法。6、信息社会的两大现象是“知识爆炸”和“信息海洋” ，作为未来教教师，你认为传统的教育模式能否适应，你将如何应付？传统的教育模式不能适应信息社会。现代社会，随着信息技术的日益普及，掌握信息技术的人越来越多
9、，人们对于信息的价值、态度已经达到空前的地步，信息的社会价值得到了整个社会的普遍认同。信息社会所具有社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化和学习社会化的特点，使得传统教育三大基石阅读方式、写作方式和计算方式发生裂变。同时，现代信息技术对教育教学产生剧烈冲击。传统的教学观念、教育内容、教学环境、教学方式、教育方法和教育制度，已经不适应现代信息社会的发展需求。我认为，为了适应信息社会对于创新型人才、信息人才的需求，应该应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化。同时学习并应用现代教育技术，实现教师角色的转变，掌握教育信息化专业
10、知识，具备信息化教学能力，吸取现代教育观念及中国电教界几十年来的宝贵经验和方法，充分应用教育信息化所提供的大量的学习资源和各种先进的设备，发展教师专业技能，实现自我完善。7、有人说学习现代教育技术就是学习制作课件，此种说法是否正确？你认为现代教育技术课程应该学习什么？这种说法不正确。制作课件，是学习现代媒体技术的一个组成部分。并不是学习现代教育技术的全部。现代教育技术，是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践
11、的现代教学手段和方法的一种体系。组成现代教育技术的三个基本要素是：现代媒体技术是在教学中应用的现代技术手段；现代传媒技术是运用现代媒体进行教育教学活动的工作方法；教学设计技术是优化教学过程的系统方法。学习现代教育技术，就是要学习现代教育技术的教学理论、学习理论、传播理论和系统理论，并通过现代化的媒体方式，将这些理论应用带实际教学当中。在这一过程中，使教师、学生发生角色的转变，将教与学发展成为符合现代化信息化社会要求的模式，培养信息社会所需要的创新性人才。22.你认为目前在我们的课堂教学中，8、信息技术的普及应用，使传统的教学教育观念发生重要转变。请就其中的教学观、学习观、教师观和学生观如何转变
12、，简要谈谈个人观点。信息技术的“无孔不入” 使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。它主要包括： (1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习，即 “授人以鱼，又授人以渔” 。(2) 现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间限制，也不再受空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现
13、代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。9、有人说教学系统设计就是编写教案，也有人说教学系统设计就是制作课件。结合课程的学习，谈谈个人见解。教学系统设计，是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。也称教学设计。首先，教案编写是针对教学内容进行详细描述，顺序递进的过程。是对教学目标、教材理解、教学程序等的设计。而教学设计着重创设的是学与教的系统，这一系统包括了促进学生学习的方法、条件、经验、情境、资源等。其次，课3
14、件制作是在教学理论与学习理论的指导下，为了辅助教学或学习，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，并采用文字、图像、声音、视频等手段开发、制作应用软件的过程。它是教学设计的一个组成部分。而教学设计作为程序化的操作，最重要的特征在于其“统揽全局”和“ 合理有序” 。 再者，教学设计是一门新兴的、多学科交叉的综合性学科，其本身观点林立、流派纷呈。其研究的是学习者或人类业绩问题。10、有人说大学生现在计算机水平高，已具备了计算机水平的基本能力，所以只要学好专业课，就能胜任多媒体环境下的教学，没有必要学习教育技术课程，请谈谈你的看法。答：这种说法不正确。教育技术就是“教育中的技术” ，是人类在教育活动
15、中所采用的一切技术手段和方法的总和，教育技术不只是多媒体环境下的教学，他还包含有先进的教学理论和教学思想、课程评价、教育心理等一系列现代技术条件下的内容。教育技术可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教与学的改革，对于促进当前教育的改革，教育模式的变化，都起着巨大的推动作用，它是教与当中最为活跃，最为革命的因素。学习现代教育思想和理论，在于掌握利用教育技术进行教学的技能，通过信息技术与学科课程的有机整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教学模式，培养大批具有 21 世纪能力素质的人才，提高师范生的信息化教学水平，促进教师的专业化
16、发展。所以，学习教育技术课程是很又必要的。6、新课改其中重要的内容就是改变对学生的评价方式，由传统的结果性评价转向多元性和多维性的评价，谈说个人的观点。答：（一） 、传统的对学生的评价方式主要看学生的学习成绩即他就是一个优秀的学生。但在现在“知识爆炸”“信息海洋”的今天，如果继续使用这种方式评价一个学生，不但很落伍，还不能达到很好的效果。因为有的学生知识埋头自己所学的课本知识，把课本学的滚瓜烂熟，采取的了好的成绩，学习方式根本不适应今天的形式，如果简单地还用成绩去评价，势必不能激发学生去学习好的学习方法，去不断汲取自己所需的东西，设计更广阔的领域，而仅仅局限于课本的比较狭隘的范围。 （二） 、因此评价学生要从结果性向过程转变，既要看学生过程中的学习方法，技能如何，方法是否合适，设计的领域是否广阔，有否突出爱好、特长等。在这基础上在要看学习成绩，这样有没有在某一领域特别突出的成绩等。通过这些方面，从各个角度去评价学生，发现学生的有点，让每一个学生能充分展现自己的个性。这样的评价才会适应时代的发展。6你怎样看待教育技术与学
