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1、北 京 市 西 城 区 2011 年 初 三 一 模 试 卷 语 文 记 叙 文 阅 读 题 与 答我的一位国文老师梁实秋我在十八九岁的时候,遇见一位国文先生,他给我的印象最深,使我受益也最多,我至今不能忘记他。先生姓徐,名锦澄,我们给他取的绰号是“徐老虎” ,因为他凶。他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像聊斋志异绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画,勾一个轮廓,中间点上两块椭圆形的黑块,便惟妙
2、惟肖。他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑,如果笑起来,是狞笑,样子更凶。我的学校是很特殊的,国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座,但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候,学生却个个都到了,因为一个学生不只答一声到。真到了的学生,一部分是从事午睡,微发鼾声,一部分看小说如官场现形记 、 玉梨魂之类,一部分写“父母亲大人膝下”式的家书,一部分干脆瞪着大眼发呆,神游八方。在这种糟糕的情形之下,徐老先生总是很凶,老是绷着脸,老是开口就骂人。有一天上作文课,徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲呀?”老
3、先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?”滔滔不绝地吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了,便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句:“,你是什么东西?我一眼把你望到底!”这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底”!当时我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的怒骂。但是从这一次起,徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生,后来居然成为一个受益最多的
4、学生了。如今想来,当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材,有古文,有白话,油印分发给大家。这样新旧兼收的教材,在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔,咬牙切齿地大声读一遍,不论是古文或白话,一字不苟地吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有情感,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声,那也许是过分夸张,但必须可以琅琅上口,那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通” 、
5、“尚可” 、 “气盛言宜” ,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行地抹,整页整页地勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹之后,所余无几了。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝地好容易诌出来的句子,轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会,他说:“你拿了去细细地体味,你的原文是软爬爬的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,你再读读看,原来的意思并没有失,但是笔笔都立起来了,虎虎有生气了。 ”我仔细一揣摩,果然。他的大墨杠子打得是地方,把虚泡囊肿的地方全削去了,剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话,还能有一点点硬朗提拔之气,还知道一
6、点“割爱”的道理,就不能不归功于我这位老师的教诲。我离开先生已将近五十年了,未曾与先生一通音讯,不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎” ,我在回忆他的音容之余,不禁还怀着怅惘敬慕之意。(选自梁实秋散文选集百花文艺出版社 1988 年版,有删改)1、作者在文中既写了对徐先生的回忆,也写了自己当时的印象和受益之处。阅读文章,填写表格。 (4 分)回忆的内容 当时的印象或受益之处相貌神态、上课发怒 提高了我对国文的兴趣 让我的作文硬朗提拔2、结合文章,揣摩文中划线句子里作者“怅惘敬慕”的内容。 (4 分)“怅惘”的内容_“敬慕”的内容_3、简要分析作者是怎样把一位普通的国文老师描写得生动而让人难
7、忘的。(不超过 140 字)(7 分)答:_1 答 案 示 例 : 凶 自 己 选 辑 教 材 、 有 意 思 的 朗 读 修 改 作 文评 分 标 准 : 共 4 分 。 共 3 空 。 1 分 ; 2 分 , 2 个 要 点 , 每 点 1 分 ; 1 分 。2 答 案 示 例 : “怅 惘 ”的 内 容 : 离 开 恩 师 将 近 五 十 年 , 未 曾 通 音 讯 , 不 知 道 老 师 的 近 况 。“敬 慕 ”的 内 容 : 徐 老 师 很 有 才 学 , 教 学 水 平 高 , 对 学 生 负 责 。评 分 标 准 : 共 4 分 。 共 2 个 内 容 , 每 个 内 容 2
8、分 。 “离 开 恩 师 将 近 五 十 年 ”1 分 , “未 曾 通音 讯 , 不 知 道 老 师 的 近 况 ”1 分 。 “很 有 才 学 ” (或 “教 学 水 平 高 ”, 或 “教 学 风 格 独 特 ”)1 分 , “对 学 生 负 责 ”1 分 。 (“很 有 才 学 ”如 果 答 成 “自己 选 辑 教 材 、 朗 读 有 意 思 、 批 改 作 文 独 到 ”得 1 分 。 少 一 点 不 得 分 。 )3 答 案 示 例 1: 作 者 先 写 徐 先 生 古 怪 外 貌 和 神 态 , 作 文 课 上 他 骂 我 “你 是 什 么 东 西 , 我 把 你一 眼 看 到
9、底 ”来 突 出 他 的 凶 。 又 写 他 自 己 选 辑 教 材 , 有 意 思 的 朗 诵 , 用 大 墨 杠 子 大 勾 大 抹 的批 改 我 的 作 文 使 我 受 益 良 多 , 突 出 了 他 才 学 很 高 , 对 学 生 认 真 负 责 的 态 度 。 全 文 采 用 了 欲 扬先 抑 (前 后 对 比 )的 写 法 , 把 一 位 普 通 的 国 文 老 师 写 得 生 动 而 令 人 难 忘 的 。答 案 示 例 2: 作 者 写 徐 老 师 的 外 貌 , 用 了 肖 像 描 写 , 写 他 上 课 时 的 情 形 , 用 了 语 言 描 写 、 动作 描 写 , 突 出 了 徐 老 师 “凶 ”的 特 点 ; 写 他 修 改 我 的 作 文 时 用 了 细 节 描 写 , 表 现 了 他 的 认 真负 责 。 文 章 综 合 运 用 多 种 人 物 描 写 方 法 , 将 徐 老 师 的 形 象 塑 造 得 生 动 而 让 人 难 忘 。评 分 标 准 : 共 7 分 。 写 法 2 分 , 结 合 文 章 内 容 2 分 , 分 析 人 物 特 点 2 分 , 语 言 表 达 1 分 。