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1、1利用多媒体优化山村语文课堂的导入【摘要】：山村的学生，由于他们所处的环境制约了他们了解外界、认识外界，使他们知识面变得非常的窄，因此很多的东西对他们来说非常陌生和遥不可及，以至于理解起来非常的困难，传统的依靠教师去讲、去说不能很好地使学生接受。教育现代化的投入和实施，给山村的教育教学带来了全新的机遇。根据山村学生的只是特点，充分利用多媒体来优化语文课堂导入，提高学生的学习兴。【关键词】 山村 多媒体 优化 导入山村的学生，由于他们所处的环境制约了他们了解外界、认识外界，使他们知识面变得非常的窄，因此很多的东西对他们来说非常陌生和遥不可及，以至于理解起来非常的困难，传统的依靠教师去讲、去说不能
2、很好地使学生接受。教育现代化的投入和实施，给山村的教育教学带来了全新的机遇。多媒体教学作为一种现代化的教学辅助手段，在教学中的优势是不言而喻的。尤其是小学阶段的学生，他们的思维依然更多地依靠直观形象的感受。多媒体教学就可以营造轻松愉快的氛围，起到有意注意所不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，引导学生更自主地进行学习。而著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。 ”用多媒体敲这“第一锤” ，容易将学生敲入积极思维状态。因此在教学中，运用多媒体的优势紧紧抓住小学生的年龄学习特点也就是“兴趣是最好的老师” ，创造形象生动的效果，从而吸引学生的注意力，为
3、新课学习创设良好的开端。一、巧用多媒体，让导入妙趣横生“多媒体教学”动态的画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机。比起简单地运用“讲故事方式导入” 、 “导游的方式导入”等相较直白的语言叙述方法，更能使学生进入课文的优美意境。在教学五年级下册鹿和狼一文中，我首先检查预习，问学生这个故事2发生的地点，等学生回答后，我用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，并在画面的欣赏中直观理解松杉葱郁、生机勃勃等词语的意思。更重要的是，欣赏着美丽的画面，聆听着悠扬的轻音乐，孩子们就像置身于那片美丽的风景中，自然地将课文的第一句读的美丽动人，充满向往之
4、情。然后画面一转，出现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面，在强烈的对比中给学生创造出极大的震惊，从而激发学生对下文的学习欲望。而在教学九寨沟课堂导入时，我用课件进行了导入，以导游的方式把学生引入九寨沟的美景之中。课件一开头，随着柔和的音乐，一幅幅美丽的九寨沟景色的画面渐渐映入眼帘，学生们渐渐地进入了意境。我趁热打铁地说：“同学们，今天老师当一回导游，带你们游览一处优美风景的名胜。 ”伴随着音乐，我开始朗诵课文，同学们听得很认真，从他们的眼神看得出，他们对这节课的学习产生了极大的兴趣。这个环节，之所以成功，一个是导游的方式，使学生身临其境，自然地进入课文的学习；还有一个就是课件一开
5、头的优美景色使他们产生了好奇，这就紧紧吸引住了学生的注意力。二、妙用多媒体，让导入兴趣盎然1、以音乐引入情境音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解课文的有效途径。在教学月光启蒙这篇课文时，由于所处时代不同，学生很难理解旧中国儿童生活的艰苦，没有任何文化娱乐、没有这么多的书、更别说电视、电脑了。为了激发学生情感的共鸣。导入的时候，我就放了童声合唱版的月亮船 ，意义深刻的歌词和舒缓的旋律立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。以音乐渲染情境，直接而有效。而围绕音乐和月光这一主题，接下来学生自主提出来的问题就深刻多了。2、以画面再现情境一般来说，人对身边的事、真实的事都比
6、较感兴趣，对那些遥不可及的事物是没什么感觉的。特别是那些离学生很遥远的地方和事物，学生往往感到空洞陌生，因此在制作课件时，我们可以尽可能地将与我们老师或学生有关的事作为素材，这样可以轻易拉近学生的亲切感，从而高效地调动学生的学习主动性。在教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特3点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。如我在教学大江保卫战这一课时，学生都没有经历这样的场景，只凭朗读课文，很难唤起学生对对这一事件感受、理解。更别说学习课文的兴趣。所以在上课伊时，我便播放保卫战的实况录像。生动地再现了洪水中的老人和孩子在面
7、对灾难时的孤独无助、解放军、武警官兵的英勇无畏、冲锋舟的闪电穿梭、军旗在洪水中的高高飘扬学生在震撼于这动人心魄的情景之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础3、创设动漫氛围拓展情景山村的学生大多数没有见过剪纸，因此在教学姥姥的剪纸一文中，我制作许多剪纸制作成动漫故事，并给她配音。学生在欣赏动漫的同时充分感受到剪纸艺术的高深。随后，本课就以 “请作者说 ”， “庄上人的人的评价” “老师评价”和“同学评价”作为贯穿教学的线索，学生就像在置身于动画片，在趣味盎然中快乐学习。三、利用多媒体，让导入有的放矢1、利用多媒体导入设置悬念上课一开始
8、就给学生设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，在设置悬念的时候运用多媒体的形象画面使学生自主产生疑问，更能激起他们的探索欲望。我在教学云雀的心愿一课时，先播放漫山遍野翠绿叠嶂、花园里鲜花盛开，鸟儿自由飞翔、动物欢乐嬉戏的美好景象，当学生都沉浸在美好之中时，突然转换画面荒山秃岭、鲜花不在、动物和鸟儿失去家园这时在学生的脑海里马上就会产生疑问：为什么呢？由此，便引出了课文的主题。悬念就在这变换的画面中油然而生，激发学生的求知欲。2、利用多媒体导入激发体验教材中大多作品都是以情动人的，以感人的故事情节，激起读者的共鸣。而这种感情色彩比较浓的文章导入，可以运用音乐创设情境，定下基调，达
9、到引起学生共鸣的目的。例如教学特殊的葬礼一文时，可先提问：自己的亲人去世，心中的感情如何？学生大都能讲述自己的亲身体验。这个过程，可以用一段哀乐来渲染气氛，更能激起回忆，通过诱导，学生进行联想，使他们产生共鸣，更加体会到人们对瀑布的消失感到痛心和怀念。4在新课的导入中实用多媒体课件，由于学生特感兴趣，但是不能因为学生感兴趣就没有节制地使用，以至于舍本逐末了。而应该根据课程特点、教材内容、和学生真实的需求有选择性地加以制作并运用多媒体教学课件，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用，创生出高效的课堂教学。【参考文献】李文霄:如何运用多媒体优化语文课堂教学东方青年.教师2011.6肖爱树：中小学生认知心理研究，知识产权出版社 2005 年版于 漪：给语文教学加点钙上海美术出版社
