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1、【教学过程】一、检查复习1、这节课我们继续学习课文我和祖父的园子 ，齐读课题，上节课我们初读了课文，研读了课文的第二自然段，通过上节课的学习我们知道这是个什么样的园子？2、引读第二自然段。二、品读感悟（一）体会乐趣1、在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。2、交流讨论：过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？（交流时说、议、读相结合）：交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 （出示插图）（1）作者这样写，让你有什么感觉？我好像是祖父的“影子” 、
2、 “小尾巴” ，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。（2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味” 。交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。哪里是在铲地的呀？这简直
3、就在帮倒忙。交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。3、小萧红在这个园子里的生活怎么样？4、你能帮着萧红再写一样吗？（二）体会关爱1、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调
4、皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读读2 自然段。2、投影出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。 ”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。 ”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。 ”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。“慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心的教育我。“慢慢的”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！（2） “大笑起来，笑够了，还在笑”
5、从这三次笑中你发现了什么？（3）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：（4）只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）板书：关爱师：细读出滋味!这个“笑”字读活了！（笑中的慈爱、包容、呵护。 ）（5）朗读对话。一问一答，多么温馨的画面呀!来让我们好好读读对话，感受祖孙俩有趣的对话情景。3、我们饶有情趣地读了“溜土窝” 、 “铲地” 、 “浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你的心中一定会升腾起一种感觉，你会蹦出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？（估计会有：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑）
6、（我想做什么，就做什么，非常自由。 ）引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。4、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。板书：乐园、爱园5、引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。设计意图：文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。（三）体会自由1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，
7、让我们再来看看园子的景像吧！2、引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像；鸟飞了，就像；虫子叫了，就像；3、出示句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。运用了拟人，把花、鸟、虫写活了。4、出示句子：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。5、发现一个特殊的
8、句式：“愿意就”愿意怎么样，就怎么样（倭瓜、玉米、蝴蝶） 看出自由，随便他们怎么样？6、愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。7、这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。8、师：把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由出示组图：我就是，我愿意就9、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。10、心中是幸福的，看到的就是 ；心中是自由的，看到的就是 三、回读总结1、通过上节课的学习，我们知道这是个美丽
9、的园子，通过这节课的学习，我们知道了这是一个充满（指板书）乐趣，关爱，自由的园子。2、再读第一小节，出示“呼兰河”读出了什么？3、回归课题，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园四、走进作者1、教师：小萧红一生悲苦，岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜-祖父时时把多纹的手放在我肩上，-对我说快长大吧，长大就好了 ”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园
10、子还普通吗？2、教师：（配乐）这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。3、她在呼兰河传里深情地写下了就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。4、这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？5、这是自由快乐的园子，这是爱的乐园，这是萧红的精神乐园！如果同学们那用心去阅读呼兰河传这本书，相信你的体会肯定会更加深刻。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（课件，配思乡曲的音乐）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了这一切的一切，都是萧红忘却不了的。难以忘却的，随着你们年龄的增加，你们也会体会得更深。五、布置作业阅读呼兰河传板书设计：18 我和祖父的园子闹 乐趣笑 关爱活 自由
