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1、16、阿长与山海经章、节 第二单元 课时设置 2 课时 课型设置 精讲教学目标1知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当 来使主题更鲜明，人物更 突出的写法。 3情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。重点难点重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。教学过程教师复备第一课时课前： 预习 生疑 探究 （完成预习案）课中：一、导入新课 ，明确目标1、同学们，提到鲁迅
2、，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，奠定了新文学运动的基石。 ） 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（风筝 从百草园到三味书屋社戏 ）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首” 、 “投枪” ，但在这些作品中，尤其是在从百草园到三味书屋和社戏中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满
3、了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得从百草园到三味书屋中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事） 它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。 5、板书课题，作者。6、教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象 。二、预习反馈，点拨质疑1、 朝花夕拾及山海经简介： 朝花夕拾 ，鲁迅散文集。在莽原上发表示题为旧
4、事重提 ，编辑出版时改用现名。共收入 1926 年创作的回忆性散文 10 篇。 本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即阿长与 藤野先生范爱农 。 藤野先生记师恩， 范爱农记友情， 阿长与则记作者儿时的保姆。 山海经是我国古代的一部地理著作。书中有人面2的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物， 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书” 。2、整体感知 阅读课文，思考下列问题，小组自由讨论。 本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？明确：一共写了七件事。 常喜欢切切察察（不佩服
5、） 限制我的行动（讨厌） 睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌） 懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦） 讲长毛攻城时护城（空前敬意） 谋害我的隐鼠 为我买山海经 （新的敬意伟大的神力。 ） 其中给我买来山海经一事是重点。 如何划分段落？ 段落层次： 第一部分：（12）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。 第二部分：（318）作者介绍讨厌长妈妈的事例。 第三部分 ：（1929）长妈妈为我寻找 并购买山海经 ，作者感激她。 第四部分：（3031）作者对长妈妈的怀念。 划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。三、分组合作，探究解疑分角色朗读 617 自然段。 思考：长妈妈懂得哪些“我”
6、所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 1元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将 我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴 里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，
7、因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 2说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又 使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。四.展示分享，点评升华 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。
8、（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人” 说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节 、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；5阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的 人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人； 五、教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，
9、但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿 底下，是万不可钻过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。课后：1.分层作业，全面达标 2.及时反思，教学相长。第二课时课前： 预习 生疑 探究 （完成预 习案）课中：一、导入新课，明确目标教学内容：研读重点部分，理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力二、预习反馈，点拨质疑 依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有
10、什么好处？这是一种什么写作方法？学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。” 作者对她的“喜欢切切察察” “不许我走动”及“睡觉摆大 字”是“实在不大佩服” ，甚至“最讨厌”的。对她的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦” ；而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意” ，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意” ，后来竟“淡薄起来” ，甚至“完全消失” 。最后她买来山海经时，作者产生了“新的敬意” ， 对于买山海经 ，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长山海经的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷
11、心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。因为作者说：书的模样 ，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。（欲扬先抑： 也称先抑后扬，是 一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬” ，是指褒扬、抬高。 “抑” ，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，
12、造成鲜明对比， 容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑” ，在艺术上都是一种强调手段。 ） 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请5同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 教师举例： 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲 长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，
13、你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！三、分组合作，探究解疑1、研读第 1828 自然段。 作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 明确：在”我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本
14、不识字，她连书名都说不准，但别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“ 震惊”写出了“我”十 分震惊的心理，也表现了残对长妈妈产生新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 2作者对阿长有着怎样的思想感情？纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的 祝福。作者用了先抑后扬（欲扬先抑）的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴
15、热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 四.展示分享，点评升华1.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 例 1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。” 这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”
16、，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 5例 2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。 这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 2.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ A、传神的描写： 细节描写本文中对人物的语言描写和动 作描写别具特色。 心理描写，突出中心。B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。
