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1、 思品课如何激发学生兴趣富源县后所镇中学 敖川摘要兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣可从五方面尝试：一，把握知识结合点激发兴趣；二、设疑、解疑激发兴趣；三，以幽默的语言激发兴趣；四，以漫画、图片、歌曲、电教直观激发兴趣，五，以生动形象的比喻激发兴趣。关键词激发兴趣，提高效果，幽默、气氛、融洽正文兴趣是最好的老师，是感情的体现，能促使动机的产生。学生学习，有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。政治教师是政治教学规律的探索者和实践者，必须牢牢抓住初中生的生理和心理特点，想法设法地培养学生学习政治的兴趣和爱好。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。如果学生对政
2、治课感兴趣，就会积极主动地去学习，变“要我学”为“我要学” ，那么，如何在政治课中激发学生的学习兴趣呢？根据我的教学实践，我认为可用从以下几方面去尝试：一、把握知识结合点激发兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。只有抓住这些结合点，才能抓住学生的兴趣，激发学生的求知欲，增强学生学习的主动性和自觉性。如在进行科教兴国这一基本战略教育时，我联系到我国神舟七号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响和加强科学技术的强大力量，让学生进一步明确我国为什么要实施
3、科教兴国战略。再比如，在讲“反对邪教和封建迷信活动”时，让学生先讨论“宗教与邪教”的本质区别是什么，同学们在讨论过程中非常活跃，他们还举了一些邪教的例子进行对比，这样通过讨论使学生明白了邪教既不是宗教组织，也不是宗教派别，各种邪教都具有反科学、反人类、反政府、反社会的本质，是依附在社会肌体上严重危害社会安定和发展的一大“毒瘤” 。二、设疑、解疑激发兴趣疑问是思维的火种。教育家朱熹说过：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进” 。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
4、如讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化” 。问学生，这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果有一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？”然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在呢？并举例说明，这一问一答，使学生很快进入角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲解理论更有峰回路转之效。三、以幽默的语言激发兴趣幽默的主要表现形式是一种轻松、诙谐、
5、欢乐的情调来表达深刻的内容，政治课教学恰当地运用幽默，是启迪学生思维，增强吸引力的重要手段，法国一位著名演讲专家说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。 ”教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激发学习兴趣，让学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维。如在讲“唯利是图、贪得无厌是资本家的本性”时，我引用了日本一家电影公司为一部专门介绍自杀方法的影片所做的广告：“喂你失恋了吗？你破产了吗？你患艾滋病了吗？你在人生道路上遭到毁灭性的打击了吗?那么，请自杀吧！本片谨向你提供最佳自杀方法，既简便易行，又毫无痛苦，是一种美的享受！”同学们忍俊不禁，哑然失笑。透过广告词现象
6、，能使学生初步了解资本家进行生产的直接目的和根本动机，在讲“正确对待人生逆境”时，我在举了一些学生因一点小事而自杀的事例后说：为了这点挫折，就“我拿青春赌明天，你用真情换此生”值得吗？让学生在欢笑之后接受了教育，从而更加正珍惜自己的生命。四、以漫画、图片、歌曲、电教直观激发兴趣教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析，使抽象花、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，活跃课堂气氛。比如讲“一国两制”一课的结尾时，可通过幻灯形式把“邓小平与英国首相撒切尔夫人”的画面展示到屏幕上，并向同学们提问画面
7、表现的意思，以及他们的谈话内容等等，提出这些问题，使学生能够疑窦顿生，进一步激发学生的兴趣，以弥补政治课结尾抽象枯燥、平淡的不足，为下节课作好充分准备。再如讲“我国民族概况”这一节时，我国是一个大家庭，有 56 个民族，在讲解时，可以利用幻灯的一些画面及用多媒体让学生聆听歌曲爱我中华后，再根据歌词的内容及其画面讲解各个民族的不同服饰、语言、生活习惯等，让学生有身临其境的感觉，能够轻松自然地把理论转化为知识，使学生进入最佳学习境界，从而提高课堂质量。五、以生动形象的比喻激发兴趣所谓比喻法，是把要讲的知识内容，特别是比较深奥的、学生难以理解的内容，用恰当贴切的事物或事件来比喻，打比方，使学生从比喻
8、或比方的事物、事件中领悟或理解所要学的内容的一种方法。运用比喻法，能使学习内容形象化和事理化，把抽象、深奥和陌生的问题化难为易，起到触类旁通的作用。比喻得当，不仅激发学生的兴趣，而且能加深学生理解。如在讲“现阶段我国社会生产力水平还比较低，科学技术水平、民族文化素质不够高”时。我作为了这样一个比喻，把农民形象地称为“1007 部队” 。 “1”是一条扁担，“7”是一把锄头， “00”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨上一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民搞饭吃的落后生产状况，让学生加深了对“生产力水平低”的印象。我又举了另外一个例子：我国平均每一个劳动力提供的谷物
9、只能养活 3 人，美国每一个农业劳动力提供的谷物可以养活 465 人。中国用的是人力、畜力，美国农业实现了机械化，就如同牛同飞机的较量。通过这两个比喻，使学生认识到我国现阶段生产力水平还比较落后，民族文化素质不高的情况，把抽象、深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。再如讲“对外开放是我国长期的基本国策”时，将对外开放与抵制资本主义腐朽思想的侵蚀的时候，用“开窗子与安纱窗”来比喻讲明开窗子可使新鲜空气进屋来，但蚊子、苍蝇也能随之进来，在这时候可安上来挡住它们，达到两全其美的目的，以此比喻我国既要坚持改革开放，又要坚决抵制资本主义腐朽思想侵蚀的道理，由于事例浅显生动，极易使学生从这些比喻的事例中受到启迪，从而帮助他们理解和掌握所学原理、观点的真谛。总之，在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情，就会换来学生的热情和激情，也才能有效的调动学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高思想政治课的教育教学实效。参考文献1、 思想政治课教学1996 年第 5 期、第 7 期2、 中学政治教学参考1997 年第 6 期
