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1、 浅谈农村中学七年级英语语音教学的重要性摘要：由于现行教育教学评价制度的问题，教师生存环境的压力，农村中学七年级英语语音教学得不到重视，学生学了音标不会拼读，或者拼读能力很差，严重地阻碍了学生的学习，影响学生的学习兴趣，学习英语的自信心受到了挫伤，教学效果不好。字母、音素未得到有机组合。试解决重知识传授，轻能力培养的问题。关键词：音素；语音教学；问题；对策。1.农村中学英语语音教学的重要性在广大农村经济欠发达地区，小学英语师资的严重短缺，小学英语教学基本上是粗线条的教学，中学七年级的英语语音教学对大多数学生而言，就是最基础的启蒙教育。七年级英语语音教学的好与坏将直接影响学生初中三年、高中三年，
2、甚至大学的学习；将影响他们外出务工、经商、工作及自修。农村中学七年级英语语音教学的重要性十分突显。语言首先是有声的。口语是第一性的，没有口语，则没能书面语，说与听同时产生，相互作用。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且费时少、训练量大、易于巩固所学语言知识。而人类交际活动中，又以言语交际为主。面对改革开放、社会需要英语的庞大需求，初中英语课堂教学只有坚持以听说为主，才能是培养运用英语的 能力的良好开端和基本保证。教师要尽可能地多说英语；尽力培养学生与教师、学生与学生之间的听说英语的能力。教学中不能把录音机等直观教具当作课堂教学的摆设，而要充分利用它
3、们的功能去组织辅助教学。用录音机教单词，学对话，猜情景，判断语音、语调、回答问题、听写等。初一初二阶段坚持课堂上天天听录音、堂堂说英语。常此以往，学生对简单的对话就能脱口而出。我在“五步教学法”中由教师主持“复习”时，用四五分钟时间在学生之间用英语“自由会话”他们两人轮流一天，站在讲台前，用准备好的内容进行对话，互相询问日期、周日、天气、出勤、家庭成员工作等情况，利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语真实交流。2.问题分析现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要。孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素。重单音教学轻语流教学。重知识传授轻
4、能力培养。2.1 语音教学内容的安排分散且学程长。现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。2.2 孤立、分散教字母、音标，忽视音素这一重要要素很多人认 为语音教学就是字母、音标的教学。这一问题恰恰反映出学生为什么学了字母和音标仍然不会拼读单词、记不住单词的原因。因为他们所谓的拼读单词，实际上是字母、音标两张皮，即：字母是字母，音标是音标，是记不清楚的两套符号。学生识记单词的模式：读音标、看词义，然后死背字母顺序。不能将音、形联系起来，按照音形义相结合的正确方法
5、识记单词。这里所指音形联系的关键要素是音素，因而语音教学应使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系尤其重要。2.3 重单音教学轻语流教学。现行中学英语教材从初一年级第二学期开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，笔者发现：多数教师相对地对单音较为重视面对语流语调的教学重视不够。其表现为：对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。问题的关键是部分教师不能结合课文的教学进行语流语调的训练。甚至是夹带着地方音的英语。因而许多学生怕丢丑，不愿意当众朗读。2.4 过分的重知识传授而轻能力培养。纵观整个语音教学过程，过分的重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。
6、首先，许多教师教学中还存在按部就班、照本宣科的现象，教学中更多考虑的是课本里有什么、教什么、怎么教的问题，忽视学生的需要，较少考虑学生应当学什么怎么学的问题，即培养学生学习能力的问题。 “严格地说，不论是本族还是外语都是学习者自己学会的。因 此在中学英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。 ”语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。同时，培养与发展学生的认知学习、迁移学习和行为学惯学习能力。通过语音教学，教会学生查字典，以便学生具有预习能力和自学能力。3.对策现就英语启蒙教学中应注意的几个问题提出和各位同仁一起探讨。3.1 听说领先
7、。语言的学习是要通过大量的模仿来进行的。这个“量”光靠每周 2 个课时有限的时间是远远不够的。如何把握模仿的“度”进行有效的练习，就成了每一位英语教师必须考虑解决的首要问题。我的观点是不赶教学进度，不走过场，必须让学生扎扎实实学好，学牢固，学一句会一句，学一个单词会一个单词。须知中学英语教学的目的是通过大量的听听说说，培养学生学习英语的兴趣。为进一步学习打下良好的基础。如果学生因听力训练少、读的训练少而稀里糊涂过一遍，那么其负面影响会更大。这是因为学生不会读，一张嘴就说错，极大地削弱了学生学习英语的兴趣，甚至产生“我能学会英语吗”的疑问。如果一个学生的自信心一点都没有了，让他带着一种极为混乱的
8、思绪进入中学学习，可以预见这种情况一定比直接从中学开始学习英语的情形更糟糕。 3.2 教师做好示范：教师必须做到每一个音素、音节、字母、单词、句子眄读音都要示范性读准、读好，如果是句子那一定还要考虑整体语凋。要求学生先听，老师读的时候，对于音节稍长的词语可采用连续读，反复读读 5 遍。或者更多遍，其目的只有一个。学生听得真，听得切，学生就能模仿出来。教材里不是有polly 这一可爱的小鹦鹉吗?这一过程本质上就是“鹦鹉学舌”嘛。3.3 及时检查学生读的情况:一经教师示范，马上让学生读方法同教师示范的一样，慢读、连续读、反复读，读 5 遍，或者更多遍。之后点名学生起来读，这不外乎三种情形：读得对，
9、读得有缺陷，完全读错。3.4 及时校正：教师对前面所说的三种情形分别给予及时纠正让学生跟着老师读对。这一环节很费时间，教师要舍得投入时间和耐心。多鼓励，尤其是对先读错后能读回到正确读音上来的那部分学生，教师要给予最热情、最夸张的鼓励。另外，对于那些读得有缺陷的学生，教师宜采取课外交谈辅导，最重要的是要让他们找回自信心。实验中这一点最难，教师要坚持一而再、再而三、三而四的反复。课堂上重复，反反复复地重复是进行语言教学的重要手段。教师应借鉴一点媒体广告运作的手段和方式。笔者认为重复同一句话、同一个词语，频度高一点，夸张一点， 甚至故意让学生看得出作为英语老师的你在课堂上也有几分非常态。我要这种效果
10、，我要这种语言训练的氛围。3.5 善于运用口诀解决问题。在教学中很多单词比较相近，易混淆，在这样的情况下，口诀可以解决问题，能让学生在无意间轻松愉快地学习。如：学完 a week 时，我用了这样的口诀：monday monday 星期一，猴子花钱坐飞机；tuesday tuesday 星期二，猴子屁股摔两半；wednesday wednesday 星期三，猴子爬上花果山；thursday thursday 星期四，猴子猴子去考试；friday friday 星期五，猴子遇上大老虎；saturday saturday 星期六，猴子上树摘石榴；sunday sunday 星期天，猴子休息去公园。学
11、完了这个口诀，有些同学立刻把它应用于跳皮筋上了。可见，口诀也有着它的魅力。由此可见，根据初中学生心理发展的特点，单一的教学模式不能满足他们的要求。人常说，兴趣是最好的老师，是入门的先导，是学好语言的前提，它犹如一台强劲的“发动机” ，能激起学生学习的兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”所以，在教学中，我们要不断钻研，不断总结，采用灵活多样的教学方法不断激趣只有这样才能达到事半功倍的效果。 结束语：语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。否则，目前所存在的语音教学问题将成为实现中学英语教学目的的最大拦路虎。参考文献1马承.“字母-音素-音标”三位一体教学法2胡玉伟现行英语语音教学中的问题及对策
