《立足教材巧渗Phonics》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足教材巧渗Phonics（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1本文获 2009 年小学英语优秀教学论文二等奖立足教材，巧渗 Phonics谈如何在三年级字母教学中渗透 Phonics 教学摘要：根据英语作为表音文字的特点，phonics 作为一种教学法，能让学生建立字母与字母在单词中发音之间建立联系，通过字母在单词中的发音规律拼读单词，减轻学生机械记忆单词的难度，帮助学生扫除阅读障碍。本文将从PEP教材三年级开始字母教学，根据教学需要，立足教材，探索如何在三年级字母教学中渗透 Phonics教学。关键词：phonics，字母教学，如何渗透新课程标准二级目标提出：能根据拼读的规律,读出简单的单词。从目标描述来看,新课程标准中的一级目标只是要求学生能借助图
2、片或直观物体整体认读单词,而在二级目标才有对认读和拼读的要求。考虑到处于珠江三角洲的东莞，小朋友们都已经在幼儿园接触过甚至能掌握一定的英语词汇量，笔者认为新课程标准和要求对于我们学校来说，对单词认读和拼读能力的目标要求偏低。因此，若不对它进行适当的拔高，在一定程度上将影响英语学习2的效果，同时也会造成教学资源的浪费。 （图 1，P45，Unit 4 B Lets say， Book 2, PEP）再者，在 PEP（人民教育出版社）教材，三年级下册的字母学习那一块很好地为我们提供了 Phonics自然拼读法教学的便利（见上图 1）：按照教材的安排，在三年级下册开始，每个单元分别分两个部分（A、B
3、）学习 56 个字母，分 5个单元把 26个字母学完。以上图 1，P45，Unit 4 B Lets say（Book 2 PEP）为例，B 部分安排了三个字母的学习，分别是 Rr, Ss, Tt和以 R, S, T开头的单词 rain, rainbow, squirrel, snake, tiger和 taxi。该单词的首字母都有一个共同的发音：r, s,t。这样一来，为学习 Phonics提供了一定的规律。因此，立足教材，在字母教学中适时渗透 Phonics，为学习拼读法，帮助学生轻松进行词汇学习服务。一了解 phonics（一）英语的音形特点英语是表音文字，文字与其发音有着内在联系，是字
4、母与发音之间的对应规则(letter-sound-correspondence)，phonics 就是要起到搭建字母（或字母组合）与音之间的桥梁作用。每个字母（或字母组合）在单词里都有其对应的发音，学生可以根据其发音规律来拼读出该单词。如单词 NET(网)，该词有 3个字母：N-E-T，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律,分别发n，e，t, 学生就可以根据发音规则拼读net。美国学者 Adams（1990）在 Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。3孩子通常能从出现频率最高的 37个音
5、组中，拼出大约 500个最常使用的词汇。（二）了解 PhonicsPhonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了。适当的 Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。Phonics 在中国有很多种翻译：福尼斯教学法、字母拼读法，也有人称为自然拼音法。无论哪一种方法，都是通过音形和义相结合的记忆单词方法，最终为阅读服务。初级阶段的阅读，有效的 phonics教学能够让学生有能力从词汇学习中解脱出来,通过书本的图片或上下文的意思和尝试拼读，理解文章的大意。二如何渗透幼儿园和现在一、二年级的小朋友，都是通过图片或卡通学习英语，色彩斑斓的图片，可爱的卡通形象让小朋友们对英语
6、表现出浓厚的兴趣。随着时间的推移，当他们由借助图片，直观地学习英语向学习单一文字转移时，有一个很大的反差，枯燥的、单一的文字学习会让小朋友带来挫败感。因此，在小学三年级结合教材安排，在学习字母同时渗透 Phonics教学，扫清小朋友拼读单词的障碍，减轻学习单词是很有必要的。如何立足教材，在字母教学中渗透 Phonics？本学期，我们通过 5个课例进行研讨课的研究，具体做法如下：（一） 先学字母音(letter sound)，认清字母形(shape)Phonics强调字母音与字母在单词中发音的规律，帮助拼读，因此，必须先把字母的音与形弄清。1.学习字母音4为了更好地在三年级渗透 Phonics知
7、识，我们学校在二年级下学期已经学习了 26个字母的认读与书写。因此，在三年级，主要的教学目标是检查学生对 26个字母的掌握程度。2.从比较入手，分清字母音与形有很多老师反对比较，他们认为会越比越乱，我并不这样认为。必要的比较、适时的比较会让学生更加清晰。（1）字母音与汉语拼音的比较字母音与汉语拼音的比较不能一开始就进行比较，而且只会越比越乱。要真正在学生出现混乱时才能比较，而且要进行个别讲解，不适宜全班讲解，要不会使原来没有混乱的同学变糊涂。现总结如下表 1。（2）26 个字母之间的音形比较在教学过程中，我们发现，同学们很容易混淆了某些相似音，如下表 1：通过比较学习，学生在学习过程中会特别关
8、注，因此避免了被忽视的情况。英语汉语拼音 英语英语Rr Aa(a:) Gg JjCc Ss(si:) Mm NnEe i(i:) Ss Xx字母音Bb DdI l(特别是印刷体)L J字母形英语与汉语拼音都是同一种符号，一般不存在混淆的概念 Bb Dd5（表 1）2.为字母音分家，为学习发音过渡为字母分家，主要以通过听力辅助认字母来感知。例如，要找出含有字母Aa（ei）发音的字母。先准备 26字母的小卡片，摆放在桌子上。我们把 Aa与每个字母都一起读，用耳朵来辨别他们之间是否有相同的发音：Aa-Bb,没有；Aa-Cc，没有Aa-Hh，有；如此类推，依次找出与 Aa有相同发音（因素）的有：Aa,
9、 Hh, Jj, Kk。（二） 加大输入，感知规律1自编歌谣(chant)，培养语感（linguistic sense）下面我们看这两个 Chant:Chant1: Teacher: R, R, Students接：r, rT: S, S Ss接: s, sT: T, T Ss接:t, tChant2：R, R/, rain,/ R, R/, rainbow,/After the rain,/ the/ rainbow /comes out!S, S/, squirrel,S, S/, snake,Zip is a /squirrel,Nicky is a/ snake.T, T/, tige
10、r, T, T/, taxi,A tiger traces a/ taxi.第一个 Chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过6这样的操练，学生建立了字母音与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音。而第二个 Chant本身就是一个有语境的语篇，而且用一句很简单的话就能把书本上图片的意思描述出来，琅琅上口。学生通过熟读 Chant，在一定的语篇中自然感知到 R, S, T在单词中的发音。培养语感的最直接的方法就是，能让学生最大程度地重复该发音，增加其出现频率，提高对音的敏感度。久而久之，通过自编歌谣能达到此目的。为学习 Phonics打下基础。2分析音图（Phonogram）
11、音图是指单词中的字母或字母组合。由一个字母构成的音图叫单音图（Single phonogram） ；由两个或两个以上字母构成的音图叫多音图（Multiple phonogram） 。例如 dad就是由 D,A两个音图组成，其中音图 D出现了两次；而 boy则由一个单音图 B和一个多音图 OY组成。尽管音图（B,OY）在单词中的形状仍是字母，但此时却不再读字母的名称音（Name of the letter） ，而是读其在单词中的读音（ Sound of letter） 。以单词 net为例，字母 N,E,T的名称音分别是eni:ti:，但是，他们在单词 net中的读音是net。因此，net 的读
12、音为net，而不是eni:ti:。三年级出现的音图主要是单个字母。而我们定教学目标的时候，是以单词的首字母，三年级的教材安排为我们提供了很大的方便（见图 1） 。以 R, S, T开头的单词 rain, rainbow, squirrel, snake, tiger和 taxi。在教学过程中，老师还有意识地让进行同学们总结，找出 Rr, Ss, Tt在已经学过的单词中发r,s,t的音。7某些出现频率较高的字母组合，如 er,ea,ee,th，也应该适时渗透，为学习多音图做好积累。如：er：father, sister, mother, brother,hamburger, eraser, .e
13、a: tea, teacher,.ee: see, meet, green,.th: father, mother, brother, this.3划分音节，帮助认读当学生们掌握了一定的 Phonics学习方法以后，简单的单音节对于学生来说没有什么难度，但是，如果遇到多音节词，老师可以用划分音节的方法帮助学生认读。如 hamburger这个单词有三个音节，学生看到那么长的单词就会慌，如果老师帮助学生划分音节：ham-bur-ger,学生就能根据学过的 Phonics知识，轻松拼读出hmbg。4认识 sight words，辅助补充 phonicsSight words是幼儿初期阅读中遇到频率最
14、高的词，而且这些词大多是一些抽象词，如介词 on, for，代词 he等等，而且都是不能按照一定的发音规律来拼读，只能靠出现的频率高来进行认读。它是由美国学者 E.W.Dolch在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了分析，统计后，所整理出最常被使用的220个字，分成五个 levels,所以这 220个字被称为 Dolch Sight Words。另外Dolch亦列出童书中最常出现的 95个名词:Dolch Nouns来搭配 sight words学习，对初阶英语学习者是不可缺的基础。下面是 Level 1的常用词，共 39个：Level 1: a, and, away, big, blue,
15、 can, come, down, find, for, 8funny, go, help, hers, I, in, is, it, jump, little, look, make, me, my, not, one, play, red, run, said, see, the, three, to, two, up, we, yellow, you在上面的 39个单词中，只有 away和 hers在三年级没有出现过以外，其他的都出现过，因此，有意识地把 sight words在学生学习过程中渗透，为Phonics教学起了很好的辅助作用。（三）多种形式巩固，检查输出运用 Phonics教
16、学发音规律不能一蹴而就，要循序渐进，在教学中要：1. 及时总结发音规律。在每一节新授课里，都应该让学生尝试找找该字母在其他单词中发同一个音的单词，及时总结。2. 尝试拼读新词。学习了 R, S, T在单词中的发音后，我们让学生尝试拼读以下单词：rat, ran, sat, sad, tide, Tom。实验证明，几乎全班同学都能运用 Phonics的知识把这些单词拼读出来，很好地检查了学生的掌握情况。3.利用图书馆的资源，鼓励同学们运用 Phonics知识进行阅读，学以致用。三效果同学们经过一个学期的学习，在词汇学习策略和拼读能力上有了很明显的成效，主要表现在以下几个方面：（一） 能清晰认清字母与字母音的关系在学习字母时，我们有意识地把 26个字母分
