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1、校本科研成果的表述方法问题（课题）研究的最终目的是解决教育教学中的实际问题，揭示教育现象的本质，探讨教育规律，而解决问题的“方法” ，揭示问题的“本质” ，探索问题的“规律”都属于我们所说的“校本科研成果与表达”的形式之一。校本科研成果有理论的，也有实践的，俏若对“问题”研究没有成果，这是现实的，也是允许的。在日常的教育教学生活中，我们经常会有一些成功的经验和实践中的缺失，如果将成功的经脸总结出来，将实践中的缺失的原因挖掘出来，这就是教师个人很好的“研究成果。局部的教育教学经验，如果经过整理、总结、归纳、提高、验证，其实就是很有价值的教育科研成果。甚至在工作中经过自己精心准备而上的一堂好课、潜
2、心钻研而写成的一篇好教案、富于独创性的帮教策略使一名“差生， 取得了改进、自编一道创新思维的好题，教师成功地自制课件、自制教具、音像制品等都属于教师个人取得的标本科研成果。教育日志、教育案例、教育随笔、教育叙事、教育反思等，一些新的研究方式和成果表达方式进入了我们的视野，这些研究方式和成果表达形式，或自由表达，或理性思考，或问题取向，或直抒胸臆，或理论研讨，已成为中小学教师进行以学校为本、以教师课堂教学和育人为本、以学生发展为本的研究的基本存在形态与发展的必然。第一节：教育日志的撰写苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记。他说，教育日记是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。 这些记录是
3、思考和创造的源泉，是一笔巨大的财富。一、对教育日志的基本理解教育日志（也称为“教学日志” 、 “研究日志” 、 “工作日志”或“教师日志， ”）是表述教师开展教育叙事行动研究成果的重要方式之一，在日志中，展现的是教师对教育生活事件的定期记录，在他把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，他也就是在梳理着自身的行为，有意识的表达着自己。通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。具体而言，教师将更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象；教师将更加了解自己是如何
4、组织教学的，了解最适合于自己的教学方式，了解如何获得那些自持教学的各种教学资源，等等。一般的说，日志不是仅仅罗列生活事件的清单，而是通过聚集这些事件，让教师更多地了解自己的思想和相关行为。记录的是教师在实践活动过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻所感所思的自由写作。日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息，如事件的日期（若书写日期与发生事件日期不同时，需标明） ；脉络性资料，如时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。如果是以这样的方式来记录日志，日后要重读日志的内容，会得心应手得多。二、教育日志的基本形式在中小
5、学教育教学生活中，教育日志常用的记录形式通常包括备忘录、描述性记录和解释性记录。这三种形式在记录的侧重点以及文体的表现形式方面有一定差异。备忘录很多时候就可等同于一篇日志，而描述性记录和解释性记录通常只能作为一篇日志的一部分。下面结合实例来具体剖析一下这三种研究日志的记录形式。（一）备忘录备忘录是最常见的日志形式。它通过研究者试着去回忆并写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。（2）描述性记录描述性记录包含教学和研究活动的说明，教育事件的描述，个人的肖像与特征的描述，对话手势、声调、面部表现的描写，时间、地点与设备的介绍等。需要强调的是，在任何可能的时候，有人说了什么话，最好直接记录，
6、并用引号表示，或用独立的一段文字说明。即使当时的情景不允许即时记录，也要尽可能在事后的第一时间把记忆中尚比较鲜明的细节、研究对象的话语记下来。用以描述一个人、一个群体、一个情境的文字与措辞，最能呈现其特性，最能从中反映隐藏在个体或群体行为背后的态度，然而，要达到最好的效果，只有尽可能精确记录才行。（3）解释性记录是记录解决某一问题的感受、解释、创见、思索、推测、事件的解说，对自己假设与践实得反思，理论的发展等。解释不仅会在写下经验时产生，也会在不久之后产生，在写教育日志时有所反思的引发。三、撰写教育日志应注意的问题在强调以校为本的教育科研的今天， “教育日志”已作为教师研究成果的形式，也提示教
7、师在撰写中还需注意以下几点：第一，有些教师不钟情于写教育日志，并不是因为他们没有能力撰写，而是一些习惯性因素的阻碍，最好的方法也许就是硬着头皮去写日志“挤”时间去写日志，在撰写日志的过程中，体会日志带给教师在整理思路、积累资料等方面不可替代的作用。同时，以写日志的方式获得个人的一种成就感。当然，要达到这样的状态和境界，需要长期的努力。第二，教育日志具有隐私性，其中的有些内容不宜直接公布于众的，要妥善处置。当你要将教育日志向同事展示，让同事一起分享你的“成果”时，或者有出版价值并能够出版时，对于其中涉及的隐私部分，必须征得研究对象的同意，或者作一些必要的技术处理。如你对一名学困生的个案研究，就不
8、能直呼其名、学校、班级等，应尊重并保护其人格和自尊。第三，如果可能的话，教师可以在适当的机会交流自己的日志，争得同事帮助。分享日志的方式可以是直接把日志拿给别人来看，也可以在休息时间里与别人来讨论日志所记的内容。这是因为，通过与他人的讨论与交流，可以帮助日志撰写者理清思路，找出解决问题的方法。由于撰写者通常是“当局者”的身份，往往会迷失于熟悉的事物之中难以清晰的看到问题的本身。第四，写教育日志应该持续写，不能“三天打鱼，两天晒网” ，最好每天或隔几天安排一个特定的时间来专门写教育日志。在一段时间内，教育日志的撰写可以紧紧围绕某个主题，也就是说，可以结合某个研究的重点或结合你在教学中确立的课题研
9、究过程来写。如何建立“课题研究跟踪随笔录” ，举例来说，你可能正在探究某种教学方式对调动学生积极性的影响，则可以就每一节课之内，这种教学方式引起的学生变化、你自己的感受、课堂气氛等方面，来撰写教育日志：也可以定期记下你与班上某位特殊学生的接触、交流过程；也可以每天或隔几天记载你新接手的一个班级学生的情况等等。第五，撰写教育日志要将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析。如果是用笔记本来记载日志的，那么笔记本的每一页右边最好留下一些空白的地方。在日后整理日志时，这些留白之处可用于记录一些新增的变化、附录或相关的信息，而且在对日志记下的资料进行分析时，它也会派上特别的用场。【日
10、志举例】3 月 25 日，昨天语文课上，在讨论课后“思考练习 3”（为了制止战争、保卫和平我们能够做点什么）时，孩子们一致认为，就目前这场战争而言，可以通过写信来呼吁交战双方和平解决伊拉克问题，呼吁国际社会一致行动起来制止战争、维护和平，还可以办一份以呼吁和平为主题的手抄报来让人们了解战争带来的灾难一一我肯定了大家的想法，并将写信和办手抄报的学习任务布置了下去信要求昨晚完成，手抄报下周一进行评选今天，60 封信全都收上来了一一展读，我欣喜不己孩子们有的借第一次海湾战争带来的突难委婉地向交战双方领导人提出建议，有理有据，情理相融；有的从自然环境的保护、生命价值的保降等角度出发直接呼吁停战；还有的
11、表达了对伊拉克受难同龄人的关切和同情，格式正确、语言流杨不说，更重要的是，信中融入了孩子们的情感，表达了他们对和平的渴望，对美好生活的向往读着一封封信，就是和孩子们进行精神的、心灵的对话，我似乎看到了那一顺顺真诚而纯洁的心感受着孩子们的感受，我想，我们的语文学习，一定要走进生活，让孩子们关注时事、关注生活，大大加强语丈数学与时代的联系，与现实生活的联系，这样，才能使语文学习有一私永不枯竭的活水第二节：教育随笔的撰写一、教育随笔的基本特色教育随笔是用随笔的形式来表述教育问题的，它具有其本身的一些特色，就在一个“随”字随便、随手、随意、随心等。教师要想写好教育随笔，在掌握了它的基本内涵之后，就是要
12、抓住其基本特色：随手及时性。随笔中往往涉及的是一些即时发生的教育事件和看到教育事件当时产生的想法，那种想法带有闪光似的，所以需要及时捕捉、记录下来。因为过了一段时间后，你对事件的记忆可能就不能那么清楚了，故事就很难记得那么清楚完整，思想的火花可能也消失不见了。所以，要养成随手写的习惯。随便灵活性。随笔没有什么固定的格式要求，形式灵活，不拘一格，可长可短，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，只求在字里行间能体现你对教育真实问题的思考即可。如果你没想好这件事说明了什么，但是这件事却让你有所触动，不说不快，你也不必找什么理由做依托，你就“随便”把事情写出来，让读者自己去理解。随意文学性。随意中“意
13、，就是指文学性的意境。教育随笔相对于传统的教育论述式的文章具有更多的文学性。它的语言是活泼的，充满情感和哲理。可以描述，可以抒情，可以议论，不是那种严肃的说教。写者心情舒畅，充满激情，在不刻意的追求与雕琢中表达了自己的想法，读者也会倍感轻松。随心思想性。教育随笔虽然灵活，但它要求观点鲜明、突出，必须具有思想性和一定的教育惫义。教育随笔的关键就在于它能够灵活的表现出作者个人独特的思想观念和个性化的教育教学经验。它的思想性是有明显的个人特征的。【教育随笔举例】欣赏和期待 有这么一个故事：查理罗斯在上学的时候，打架出名，学习一塌糊涂可是，他的英文老师迪丽布朗小姐却非常喜欢他。在一次课上说：我的孩子，
14、好好学习吧，你可不能辜负自己啊！如果查理将来成不了一个人物，我不会原谅他的并当众吻了查理他从老师肯定的目光中受到了鼓励，他相信老师是不会错的。从此，他改变了自己，他开始发奋努力，下决心一定要以实际行动来证明自己值得布期小姐的当众一吻他成功了，后来他真得成了美国白宫负责出版事业的首席秘书。一位优秀教师的一吻造就了赫赫有名的伟人布朗小姐的出色正体现在巧妙地将老师对学生的欣赏和爱以“吻”的方式化作教育影响，一直激励鞭策着罗斯成为著名的政界要人心理学家已经揭开了这个心理奥秘：一个人心灵深处的信念，也存在着一种能量场，并通过这个“场”能把这种信念的能量传递给你身边的人；如果你从未怀疑过自己的学生会成为一
15、个优秀的人，那么他就会从你信念的能量场中接收到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他奋斗的动力；相反，如果你总是持怀疑的态度，那么，这包含着一定会失败的信息也会摧毁被怀疑者最后的信心，而学生也是最容易从自己的老师那里，接受这一信息的心灵最敏感的人作为一个教育者，只要你对自己的教育对象所具有的优点和长处，始终抱着一顺欣赏和赞美之心，并相信这些优点和长处在未来的岁月里，必能结出系系硕果，他就真得会像向日葵一样，始终向着你的欣赏和期待的阳光灿烂的开放，会一直从你欣赏的阳光中吸取能够给自己带来发展的营养，不管以后会在前进中遇到什么样的坎坷，他都不会怀疑你对他当初的肯定。欣赏和期待教育，可以说是教师在自
16、己教育实践中的最直接的应用一个教育家说过这样的一段话：“你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面 ”由此我们可以看到，欣赏和期待教育，实质上就是把人生的价值赋予给孩子的教育，也可以叫做是让孩子们发现自己价值的教育。老师，你听了有何感想？请多给学生一些爱、欣赏、车重和期待，让每个幼小的心灵中都拥有一个美好的梦吧！（选自青年教师2004.，9 期）二、怎样写教育随笔有些教师会说“工作这么忙哪有时间写东西” ，或一提到写文章就头疼，认为这是一件耗时费力的事。其实不然，在我们的教育生活过程中，经常听到教师讲自己或他人很精彩的“教育故事” ，把这些教育故事写出来，从口头变成书面文字，就是很好的随笔。写的时候要注意以下几个问题。1要有一个醒目、鲜明、引人的题目人们常说“题目”是文章的“眼睛” 、
