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1、全员岗位育人实施方案枣庄市共青希望学校为深入推进素质教育，坚持育人为本，德育领先，推动我校教师树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立教职工全员岗位育人新机制，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进广大小学生成人、成才、成功，根据关于全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见（枣教发【2010】48 号）精神，结合学校教育实际，特制订我校全员岗位育人实施方案如下。一、创建领域以育人为宗旨，全面建立岗位育人新机制。树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立小学教职工全员岗位育人的一系列管理体系、评价体系、奖励体系，创立基础教育育人新模式。健全教
2、师考核评价机制，落实教职工岗位育人职责，实行育人导师制，实现育人制度化；全面挖掘课程功能，分解德育要点，细化育人目标，突出课程育人内涵；关注学生差异，发展每一个学生优势潜能，建立学习困难学生帮助机制。二、时间规划分四个阶段进行：第一阶段：2011.22011.3 选题论证，启动项目；第二阶段：2011.42011.8 实施创建，全力打造；第三阶段：2011.92012.8 积淀凝练，发展提升；第四阶段：2012.92013.6 总结提炼，铸造品牌。三、育人范畴树立“全员育人、全方位育人”的理念，履行“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的四位一体的“四育人”职责。教书育人、管理育人、服务育
3、人、环境育人是一个有机的整体，教师重在教书育人，同时也担负着结合教学和课外活动进行管理育人、服务育人、环境育人的责任。管理人员、工勤人员要在管理中服务，在服务中管理，把促进学生全面发展作为自己的职责。学校的根本职责和使命是育人。以人为本，在学校最重要的就是以学生为中心，坚持育人为本。要面向全体学生，实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，把他们培养和造就成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展。要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，做到教书育人
4、、管理育人、服务育人、环境育人。要改革培养方式和教学方法，提倡探究式学习、实践性学习，培养学生兴趣，做到兴趣育人、研究育人、实践育人。要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。（一）教书育人“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师要用科学的理论武装学生，用渊博的知识和高质量的教学内容赢得学生，用模范的行为影响学生，用严明的纪律规范学生，用真挚的情意感化学生，积极参与指导学生课外活动。扎实做好“一对
5、一”育人导师制。继续构建、完善、规范、提升有效课堂教学模式，积极开展“同堂异构、异科同堂”及“一课三上四讨论”实验研究， ，推广“十个好”德育新模式，为实现“面向每一个”，灵活运用好“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里，关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个。全面挖掘课程功能，分解德育要点，细化育人目标，突出课程育人内涵。建立导师制度、导师制档案、导师制评价、奖励方案，扎实做好“一对一”育人导师制。关注学生差异，发展每一个学生优势潜能，建立学习困难学生帮助机制。“一对一”的家教式帮促是最有效的育人方式，朋友式谈话是最富有情感的育人途径
6、，老师放下架子蹲下来，和学生同高度同视角看事物看问题，是教师最有感化力的形象。尊重学生差异，尊重学生人格，允许不圆满和犯错误，只要有提高就是进步的。对学生的闲暇教育和指导是一个新课题，关注所在家庭，关注家庭教育，关注学生在家表现，关注学生的心理变化，走进心灵，快乐无限，力求实现教育的“5+27”。学校教科室、教导处、体艺卫处、教研组、年级组及全体教师履行教书育人职责。（二）管理育人管理育人是学校育人工作的重要组成部分。领导干部和各类专业技术人员要通过教学管理、行政管理履行育人职责。牢固树立管理育人意识，改进工作作风，做好本职工作，不断提高管理水平。各类管理人员要增强管理育人意识，忠于职守，尽职
7、尽责，弘扬敬业精神，内练素质，外树形象。管理人员接触学生要做到仪表端庄，语言文明，态度和蔼，主动热情。要不断提高管理水平，使学生在接受管理过程中，受到良好形象和高尚精神的熏陶和感染。党员领导干部要自觉加强党性修养，提高道德境界和情操，勤政廉洁，做群众的楷模。要把认真为师生解决思想、工作、学习、生活上的问题作为本职工作，全心全意为师生服务，提高工作质量。德育干部要把思想政治教育和管理工作有机结合起来，全面掌握学生思想脉搏，在管理工作中认真做好学生思想政治教育工作，彻底转变重管理、轻教育的倾向。要以道德行为规范教育为主要内容，以制度建设和实施为重点，以形成高起点的文明校风为标志，强化管理力度。切实
8、加强学生的入学教育、毕业教育、法制安全教育和行为规范教育工作。从事管理的工作人员要相互支持、团结互助、顾全大局，工作上不相互推诿，克服拖拖拉拉、久议不决、决而不行的现象，提高办事效率，讲求实效，保证质量，有关学生管理的各项事宜及时承办，并坚持管育结合，注重思想教育。发扬求真务实精神，真抓实干，经常深入到师生中进行调查研究，了解情况，及时解决管理中存在的问题，暂时不能解决的要说明原因，给师生以满意的答复。学校党支部、校长室、德育处、团队、级部、班级履行管理育人职责。（三）服务育人服务育人是学校育人工作不可缺少的部分，相对来说，后勤职工在这方面的工作任务要重一些。后勤工作的根本宗旨是为教学、科研和
9、师生员工生活服务，坚持在实践服务职能中，充分发挥服务育人的功能。牢固树立服务育人的观念。将服务育人作为后勤工作的宗旨，努力钻研业务，提高文化修养和业务水平，自觉地把本职工作与育人工作结合起来，不断提高服务质量和服务水平，以工勤人员的全心全意为师生服务的模范表率作用影响教育学生。配合教育、教学和科研，积极为学生的学习、生活和实践创造育人的物质文化条件和校园环境，通过环境的影响，促进学生的心理健康，达到服务、效益与育人的统一。组织学生参加民主管理，培养学生自觉维护公共秩序、遵守社会公德、讲究文明礼仪、节约用水用电、爱护公物的良好修养和行为规范。在服务工作中，注重以礼貌的语言、热情的态度、端庄的仪表
10、，给学生以良好的影响。虚心听取各方面意见，接受监督，并不断提高服务质量。学校工会、办公室、总务处、教辅人员履行服务育人职责。（四）环境育人所谓校园环境的育人功能，是指客观存在着的具有审美价值的客体对象校园环境，通过在人们头脑中能动的反映，进而产生美的感受，通过美的熏陶，使学生知美、懂美、爱美、护美、创造美，美化学生的心灵，陶冶学生的情操的作用。校园环境作为具有审美价值的客体对象主要包括：整洁的校园、整洁的办公室、整洁的教室、整洁的洗手间建筑物窗明几净、校园绿化成荫、四季不断的鲜花、亭台楼阁景观，小桥流水，锦鲤游弋、美丽的小鸟充满人文理念的校园文化、办公室文化、教室文化、洗手间文化校园环境具有审
11、美价值的首要条件，是必须有一个干净、整洁、完整、有秩序的校园环境。脏、乱、差的环境是不可能给人美的感受的，人们在表示厌恶的同时，还会引起从众的心理反映，特别对于学生，脏、乱、差的环境，更会引起学生随便乱扔纸屑杂物，造成卫生观念淡薄。因此，必须时刻保持校园环境，包括学校的道路、场地、办公室、教室、走廊、楼梯、洗手间等的清洁卫生、无纸屑杂物。保持建筑物玻璃干净透亮，一尘不染。办公室、教室等物件摆放整齐有序，无乱堆的杂物。要保持校园环境的清洁卫生，一是要求师生自觉维护，二是要组织卫生教干带领卫生值日的学生及时的、经常性地打扫环境卫生，划定区域，落实责任，不断检查。要保持校舍和简易建筑的完好。要定期对
12、校舍进行检查修缮，有损坏处及时维修。诸如玻璃碎了，及时配换；墙面砖脱落了，及时补上；墙面脏了，及时清洗等等。干净、整洁、完整和有秩序是校园环境美的基础，一眼望去，干净、整洁、完整和有序的校园环境，往往能给人留下美好的第一印象，并能引起人们自觉维护卫生整洁环境的心理反映。对校园环境的美化、改造。首先，最基本、最主要的是绿化校园环境，合理规划布局校园绿化。必须让校园里的所有空地种上树、种上草、种上花，使校园成为一个大花园。参天的大树、苍翠欲滴的绿叶、争妍斗艳的花朵、绿荫荫的小草、沁人心脾的幽香，令人浮想联翩，心旷神怡，各种情趣尽在不言中。要加强绿化的养护，及时修剪枯枝，及时消灭病虫害，使校园绿化时
13、刻保持生气勃勃、郁郁葱葱。建设校园文化。校园文化体现校园的人文精神，是创建校园文明和校园和谐的重要组成部分，它给予人们的是精神上的激励和心灵上的反思。校园的画廊、壁报、标语；教室的黑板报、格言警句；办公室的名画、字幅；洗手间的善意告戒；绿地中树木、小草轻轻的诉说都是校园文化的体现。学生从中可以知道国内外的形势、学校精神文明建设的重大举措和学校取得的辉煌成就，可以激发起学生对祖国的热爱、对学校的热爱，使学生对学校取得的成绩感到骄傲和自豪，激励着他们更加努力地学习科学文化知识和操作技能。寓含哲理的警句格言、温馨的提示、幽默的话语，令人深省和回味，使学生身临其境，有所感触、有所反思、有所觉悟。途径和
14、方法是对学生开展美学教育。通过开展对学生的美学教育，使学生知道一定的美学知识和理论，懂得什么是美，怎样欣赏美、感受美，为什么要爱护美，怎样创造美。具体的教育方法有：在课堂教学中渗透审美教育；开设美学选修课；举办美学讲座；开展形式多样的课外活动；组织学生观赏校园环境美的活动；组织兴趣小组：可以组织有兴趣的学生参加绿化兴趣小组、奇石审美、根雕制作、彩泥画、棋类、书法等，优美的校园环境是生动、具体的育人教材，加强校园环境建设，加强对学生的审美教育，充分发挥出校园环境的育人功能，使学生身处这样的环境，即能感受到美，从心灵上享受到美，从行动上表现出自觉爱护美、自觉保护美，并帮助其他同学一起来爱护美、保护
15、美，进而美化学生的心灵，陶冶学生的情操，达到全面提高学生素质的目的。学校办公室、总务处履行环境育人职责。四、建立“四育人”工作激励机制学校把“四育人”工作列入岗位责任制。做到年初有计划，中期有检查，年终有总结，形成“四育人”工作考核制度。教职工要定期总结育人情况，个人总结材料装入职工业务档案。学校每年按比例评选一次“四育人”先进班组和先进个人，即 “教书（管理、服务、环境）育人先进团队”、“教书（管理、服务、环境）育人模范教师”，纳入教师绩效工资考核和年度工作考核，并向区局推荐表彰。加大“四育人”工作经费的投入。在划定经费时，根据财力状况，增加“四育人”工作经费的投入，用于教职工的业务培训、表
16、彰奖励等。学校要分处室、分工种分别制定具体详实的工作职责和任务目标，岗位育人领导小组督促履行，监督考核。五、工作要求（一）深刻领会实施全员岗位育人的重大意义实施全员岗位育人是素质教育的本质要求。素质教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上来，把全体教育工作者的目光聚集到育人上来，才能为孩子美好的明天打好基础，学校的一切工作和所有的教育工作者必须树立“育人为本”的工作宗旨。全员岗位育人是改变学校教育现状的迫切需要。目前，离异家庭的孩子，留守子女，片面追求教学成绩，功利主义忽视学生兴趣心理和体质健康，教育管理使大部分学困生带着有缺陷的心理和身体走出校园，学校管理层面上处室分立导致教书和育人成了“两张皮”，学校其他岗位的职工只扮演份内的工作角色心中无服务育人的意识行为上无服务育人的自觉等等，导致了种种问题学生的出现。全员岗位育人能够解决教育的“空白”、“缺失”和“偏执”。实施全员岗位育人是全面提高教育教学质量的必由之路。全面、绿色的教育质量观已成为目前教育的共识，它要求
