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1、用心 爱心 专心 1高中语文诗歌教学的几点心得体会分 析 高 中 语 文 教 材 ， 真 正 对 学 生 提 出 较 高 层 次 文 学 鉴 赏 要 求 是 诗 歌 。 为 什 么从 诗 歌 开 始 呢 ？ 因 为 诗 歌 是 文 学 之 母 ， 诗 歌 鉴 赏 是 文 学 鉴 赏 的 最 高 形 式 ， 诗 歌 是 培 养学 生 文 学 趣 味 和 文 学 素 养 的 最 佳 媒 介 之 一 。没 有 戏 剧 紧 张 激 烈 的 矛 盾 冲 突 ； 没 有 小 说 曲 折 生 动 的 情 节 ； 没 有 散 文 形 散 神 聚的 特 色 。 诗 歌 以 其 凝 炼 性 、 抒 情 性 、 音
2、 乐 性 等 特 点 决 定 了 它 自 有 的 教 学 模 式 和 学 习 方法 。 如 果 学 生 还 只 是 单 纯 地 追 求 矛 盾 冲 突 ， 情 节 人 物 ， 还 不 会 透 过 字 面 去 体 味 揣 摩 诗歌 的 “言 外 之 意 ”、 “象 外 之 象 ”， 还 没 有 对 诗 歌 的 激 情 、 敏 感 和 直 觉 ， 那 诗 歌 对 他而 言 是 味 同 嚼 蜡 了 ； 如 果 老 师 还 是 那 样 把 一 首 首 优 美 的 、 空 灵 的 、 清 新 的 诗 歌 肢 解 成字 、 词 、 句 、 篇 的 语 言 知 识 点 堆 积 ； 还 不 会 带 领 学 生
3、 去 涵 咏 ， 去 感 悟 、 去 思 索 ； 甚 或犯 欧 阳 修 说 枫 桥 夜 泊 “其 如 三 更 不 是 打 钟 之 时 ”这 种 牵 强 附 会 、 机 械 理 解 的 错误 ， 那 我 们 就 不 要 指 望 语 文 课 能 濡 染 心 灵 、 陶 冶 性 情 、 培 养 文 学 纯 正 趣 味 、 提 高 文 学综 合 素 养 了 。在 诗 歌 教 学 中 有 一 些 想 法 ， 抛 砖 引 玉 ， 以 期 方 家 指 正 。一 、 美 读 法 以 读 带 讲古 人 云 ： “熟 读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会 吟 诗 也 会 吟 ”， 又 云 ： “书 读 百 遍 ，
4、其 义自 见 ”， 这 都 是 极 有 道 理 的 ， 形 象 地 说 明 了 读 的 重 要 性 。 语 言 这 个 东 西 靠 老 师 讲 和 分析 是 不 能 学 好 的 。 古 代 私 塾 的 主 要 教 育 方 法 就 是 让 学 生 读 、 背 ， 所 以 我 们 才 收 获 了 两千 多 年 无 比 灿 烂 的 文 学 硕 果 。 当 然 现 在 不 可 能 这 样 去 做 。 可 是 ， 我 们 现 在 的 语 文 课 是不 是 太 急 功 近 利 了 ， 为 什 么 不 多 给 点 时 间 让 学 生 自 己 去 读 ， 去 体 味 ， 去 揣 摩 呢 ？ 学 诗歌 尤 其
5、要 重 视 读 ， 美 读 法 就 是 一 种 很 好 的 方 法 。“所 谓 美 读 ， 就 是 指 把 作 者 的 情 感 在 读 的 时 候 传 达 出 来 ， 美 读 得 其 法 ，不 但 了 解 作 者 说 些 什 么 ， 而 且 与 作 者 的 心 灵 相 感 通 了 ， 无 论 兴 味 方 面 ， 或 受 用 方 面 都有 莫 大 的 收 获 。 ”（ 叶 圣 陶 语 文 教 育 论 集 ） 用 美 读 法 来 体 味 诗 歌 的 “三 美 ”， 即音 乐 美 、 意 境 美 和 语 言 美 。 音 乐 美 是 诗 歌 区 别 于 其 他 文 学 体 裁 的 特 质 ， 在 缓
6、歌 慢 唱 、密 咏 恬 吟 中 把 握 诗 的 用 韵 ， 节 拍 ， 停 顿 ， 把 握 声 调 的 轻 重 缓 急 ， 字 音 的 响 沉 强 弱 ， 语流 的 疾 徐 曲 折 ， 这 就 是 诗 歌 的 音 乐 美 ， 古 人 “情 动 于 中 而 形 于 言 ； 言 之 不 足 ， 故嗟 叹 之 ； 嗟 叹 之 不 足 ， 故 歌 咏 之 ”。 最 早 的 诗 歌 不 就 是 在 老 百 姓 在 劳 动 中 喊 出 来 的吗 ？ 我 们 为 什 么 就 做 不 到 或 浅 吟 ， 或 低 唱 ， 动 情 处 放 声 高 歌 又 有 何 不 可 呢 ？ 在 琅 琅 读书 声 中 ， 来
7、 体 味 “夜 半 钟 声 到 客 船 ”的 落 寞 之 情 ， “天 地 一 沙 鸥 ”的 凄 凉 之 意 ，“悠 然 见 南 山 ”的 散 淡 之 心 ； 在 琅 琅 读 书 声 中 ， 来 揣 摩 苏 轼 、 李 白 的 豪 放 ， 杜 甫 、辛 弃 疾 的 雄 浑 ， 柳 咏 、 李 清 照 的 婉 约 。美 读 不 同 于 朗 诵 ， 最 大 不 同 在 于 是 否 有 强 烈 感 情 的 倾 注 。 如 果 一 字 一 板 ， 平 平正 正 的 朗 诵 ， 就 不 能 将 作 品 的 内 涵 借 助 疾 徐 抗 坠 的 音 节 在 相 当 宽 广 的 限 度 里 表 现 出 来 ，
8、更 别 说 把 味 诗 歌 的 “三 美 ”了 。以 舒 婷 祖 国 啊 ， 我 亲 爱 的 祖 国 为 例 ， 第 一 节 用 五 个 意 象 写 祖 国 “数 百 年 ”的 贫 穷 落 后 ， 美 读 时 ， 语 调 应 扁 于 低 沉 哀 婉 ， 语 速 缓 慢 ， 第 二 节 写 “千 百 年 ”来希 望 难 以 实 现 的 痛 苦 和 悲 哀 。 爱 之 愈 深 ， 责 之 愈 切 ， 被 压 抑 和 折 磨 着 的 情 感 更 是 炽 热如 火 ， 读 时 ， 语 调 略 高 ， 语 速 略 快 ， 读 出 诗 人 激 愤 、 急 迫 的 心 情 ， 内 心 波 澜 起 伏 的 变
9、化 。 两 个 “祖 国 啊 ”， 前 一 个 可 略 为 迂 缓 凝 重 ， 后 一 个 则 要 提 高 声 调 ， 读 出 呼 唤 中 的急 切 期 待 之 情 。 第 三 节 写 焕 发 新 的 生 机 和 希 望 ， 情 绪 强 烈 转 折 ， 从 低 沉 到 开 朗 ， 从 悲哀 到 欢 笑 ， 要 用 明 亮 的 声 音 和 欢 快 的 跳 跃 感 来 读 。 第 四 节 写 要 为 祖 国 做 贡 献 ， 美 读 时用心 爱心 专心 2要 把 握 由 上 一 节 的 快 节 奏 的 惊 喜 跳 跃 转 为 较 慢 节 奏 的 深 刻 的 思 索 ， 以 及 饱 含 深 情 的 咏
10、叹 。 美 读 时 ， 教 师 要 适 当 指 导 点 拨 ， 学 生 要 倾 注 自 己 的 感 情 ， 这 样 就 很 容 易 探 求 诗 人内 心 情 感 变 化 的 脉 络 和 作 品 的 内 涵 。二 、 专 题 法 以 点 带 面学 小 说 分 析 人 物 时 ， 要 抓 人 物 的 四 种 描 写 方 法 ， 同 样 ， 学 诗 歌 有 没 有 独 有 的 表达 方 式 和 艺 术 手 段 可 言 ？ 当 然 是 有 的 ， 比 如 意 象 ， 比 如 象 征 ， 比 如 意 境 ， 对 于 高 二 学生 来 说 ， 应 该 系 统 地 了 解 这 方 面 的 知 识 ， 掌 握
11、 了 这 些 知 识 ， 就 可 以 用 来 自 学 了 ， 教 师不 能 一 首 接 一 首 地 教 完 就 算 完 成 任 务 ， 更 应 该 教 会 学 生 行 之 有 效 的 方 法 ， 正 所 谓 “授之 鱼 ， 不 如 授 之 以 渔 ”。 所 以 ， 教 师 可 以 适 当 地 开 一 些 专 题 讲 座 ， 来 集 中 讲 授 这 些知 识 ， 让 学 生 “知 其 然 ， 并 知 其 所 以 然 ”。比 如 “意 象 ”。 首 先 给 学 生 举 一 个 很 典 型 的 例 子 ：枯 藤 、 老 树 、 昏 鸦 ；小 桥 、 流 水 、 人 家 ；古 道 、 西 风 、 瘦
12、马 ；夕 阳 西 下断 肠 人 在 天 涯学 生 读 完 后 ， 思 考 ： 全 诗 给 你 什 么 感 觉 ？ 有 的 语 感 好 的 同 学 马 上 就 能 回 答 ： 全 诗笼 罩 着 一 种 衰 败 、 凄 凉 、 孤 寂 的 氛 围 。 这 就 是 意 象 在 起 作 用 ， “藤 ”、 “树 ”、 “鸦 ”在 现 实 中 分 属 植 物 和 动 物 ， 本 身 并 没 有 感 情 色 彩 ， 但 是 它 们 被 作 者 “加 工 ”（ 加了 “枯 ”、 “老 ”、 “昏 ”） 和 “剪 辑 ”（ 组 合 在 一 起 ） 后 ， 就 不 是 自 然 界 的 客 观 事 物 了 ，而
13、是 带 有 强 烈 主 观 感 情 的 意 象 ， 因 此 所 谓 意 象 就 是 内 在 的 思 想 情 感 内 涵 和 外 在 的 客 观物 象 的 统 一 。 它 有 着 浓 烈 的 主 观 意 向 和 情 绪 色 彩 。 比 如 “游 子 身 上 衣 ”并 不 是 表现 一 件 普 通 的 衣 服 ， 而 是 表 现 阳 光 普 照 般 的 母 爱 ； “沉 舟 侧 畔 千 帆 过 ， 病 树 前 头万 木 春 ”中 的 “病 树 ”和 “沉 舟 ”也 不 是 现 实 事 物 的 真 实 写 照 ， 而 是 诗 人 惆 怅 而 达观 的 思 想 表 现 。 有 时 ， 我 们 能 看
14、到 用 一 种 反 复 出 现 的 意 象 来 表 达 特 定 的 情 趣 和 意 味 ，它 代 表 民 族 和 人 类 共 同 的 情 感 体 现 。 “鸟 ”的 意 象 往 往 和 男 女 恋 情 、 婚 嫁 有 关 ， 如“关 关 雎 鸠 ， 在 河 之 洲 ”“孔 雀 东 南 飞 ”； “雨 ”的 意 象 往 往 和 离 情 别 绪 ， 如 “寒蝉 凄 切 ， 对 长 亭 晚 ， 骤 雨 初 歇 ”“帘 外 雨 孱 孱 ”;“月 ”这 个 意 象 往 往 和 思 乡 怀 远有 关 ， “举 头 望 明 月 ， 低 头 思 故 乡 ”， “春 化 秋 月 何 时 了 ”， “人 有 悲
15、欢 离 合 ， 月 有阴 晴 圆 缺 ”。 了 解 这 些 原 型 意 象 的 意 义 ， 对 认 识 和 把 握 作 品 的 内 涵 有 着 很 大 的 帮 助 。意 象 不 但 有 传 统 的 色 彩 ， 而 且 有 诗 人 强 烈 的 个 性 特 征 ， 臧 克 家 的 “老 马 ”是 一 匹负 重 受 压 、 苦 痛 无 比 ， 但 在 鞭 子 的 抽 打 之 下 不 得 不 向 前 挣 扎 的 老 马 ， 它 不 同 于 曹 操 笔下 的 虽 已 伏 枥 仍 志 在 千 里 的 “老 骥 ， 也 不 同 于 曹 植 笔 下 那 “饰 金 羁 ， 连 翩 西 北 驰 ”的 “白 马 ”
16、。 同 时 ， 诗 人 们 用 意 象 也 在 不 断 地 推 陈 出 新 。 比 如 徐 志 摩 的 再 别 康桥 不 再 重 复 由 于 “柳 、 留 ”音 近 而 折 杨 柳 枝 送 别 的 习 俗 ， 独 出 心 裁 创 设 了 一 个 崭新 的 柳 的 意 象 ：那 河 畔 的 金 柳 ，是 夕 阳 中 的 新 娘 ；波 光 里 的 艳 影 ，在 我 的 心 头 荡 漾 。诗 人 笔 下 康 桥 河 畔 夕 阳 中 的 柳 树 ， 柳 枝 ， 映 在 波 光 里 的 金 色 的 倒 影 无 比 艳 丽 ，叫 人 联 想 到 了 金 装 的 仪 态 万 千 的 新 娘 。 表 明 诗 人 对 这 里 一 草 一 树 的 依 恋 ， 竟 像 蜜 月 中的 爱 侣 那 样 难 舍 难 分 。 可 见 ， “金 柳 ”这 一 意 象 是 富 有 创 新 性 的 ， 具 有 诗 人 的 独 特的 个 性 特 征 。用心 爱心 专心 3可 以 在 讲 授 新 课 前 集 中 开 一 些 这 样 的 专 题 讲 座 ，
